Percepción docente sobre la eficacia de las estrategias metodológicas vivenciales para promover el aprendizaje significativo
DOI:
https://doi.org/10.64018/neosapiencia.v4i1.127Palabras clave:
estrategias vivenciales, percepción docente, aprendizaje significativo, educación básica, innovación pedagógica, metodologías activasResumen
El análisis del presente estudio se centra en la percepción que tienen los profesores de educación básica de una entidad pública ubicada en Quito acerca de cuán efectivas son las estrategias metodológicas vivenciales para fomentar el aprendizaje significativo; la investigación se llevó a cabo de acuerdo con una metodología cuantitativa, que es transversal y descriptiva, utilizando un cuestionario de veinte ítems basado en la escala Likert y aplicado a veinte maestros. El instrumento evaluó aspectos vinculados con la motivación de los estudiantes, la eficacia percibida, la transferencia del aprendizaje, las barreras que se perciben y la disposición de los docentes para aplicar métodos vivenciales; los hallazgos mostraron percepciones en su mayoría positivas acerca de cómo estas estrategias afectan la comprensión profunda de los contenidos, la interacción activa y la conexión entre teoría y práctica. Los promedios más altos fueron la eficacia percibida (M=4.24) y la disposición docente (M = 4.29), mientras que las barreras experimentadas mostraron restricciones moderadas relacionadas con el tiempo de planificación, los recursos institucionales y la carga laboral, también se determinó que la implementación continua de metodologías activas se ve afectada por limitaciones estructurales y administrativas en el contexto de la educación pública; se determina que las estrategias metodológicas basadas en la experiencia son un recurso pedagógico relevante para reforzar el aprendizaje significativo en la educación básica, siempre y cuando haya apoyo de la institución, disponibilidad de recursos y oportunidades constantes para capacitar a los maestros.
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