Neosapiencia. Revista especializada en Ciencias de la Educación
Neosapiencia. Revista Especializada en Ciencias de la Educación es una revista científica arbitrada y de Acceso Abierto. La revista difunde conocimiento relevante a las Ciencias Sociales, especialmente en temas de educación. Nuestro objetivo es proporcionar un espacio para la publicación de trabajos que aborden los avances, problemáticas y tendencias relativas a la educación. Los trabajos publicados se dirigen a estudiantes, docentes e investigadores que hacen parte del ecosistema de la Educación Superior. La revista aplica una APC de USD 119 por artículo solo tras la aceptación. No se cobra tasa de envío. La APC cubre gestión editorial, revisión por pares, edición y publicación en acceso abierto. La revista es publicada desde el 2023 por la Red Interdisciplinaria de Investigación en Ciencias Humanas y Sociales - RIICHS. Recepción abierta de manuscritos para el próximo fascículo Vol. 3 No. 2 (2025). Para más información haga clic aquí Esta revista está bajo una licencia Creative Commons de Atribución Internacional 4.0
Red Interdisciplinaria de Investigación en Ciencias Humanas y Sociales
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Innovación digital para el fortalecimiento de competencias laborales: impacto de los softwares educativos especializados
La Cuarta Revolución Industrial ha redefinido el panorama laboral, lo que genera una brecha persistente entre las competencias demandadas y las habilidades de la fuerza de trabajo. Este desajuste subraya la necesidad de integrar de forma eficaz la innovación digital en los sistemas de educación y capacitación. En este contexto, el objetivo del artículo es desarrollar una revisión sistemática de la bibliografía existente sobre la innovación digital y el software educativo especializado para sintetizar su impacto en el fortalecimiento de competencias laborales. Para ello, se aplicó una metodología de revisión sistemática con base en el protocolo PRISMA. Los resultados revelan que el impacto del software educativo especializado es multifacético. Se identificaron cinco líneas temáticas centrales, donde destaca que la competencia digital es una habilidad habilitante y transversal. El análisis demuestra que el SES no solo fortalece habilidades técnicas, sino que es una herramienta eficaz para el desarrollo de competencias socioemocionales como la empatía y la autorregulación. Además, su aplicación en entornos corporativos mejora la productividad y el rendimiento laboral a través del aprendizaje personalizado y la escalabilidad. El estudio también subraya el rol de la innovación digital en la creación de entornos de aprendizaje más inclusivos. La relación causal entre el diseño del software y la adquisición de competencias se explica a través de modelos pedagógicos que priorizan la personalización, la colaboración, la simulación y la gamificación. Como conclusión principal, la evidencia confirma que el software educativo especializado ejerce un impacto positivo y de amplio alcance, que trasciende lo técnico para fortalecer de modo significativo las competencias transversales y contribuir a la creación de culturas organizacionales más inclusivas.
Derechos de autor 2025 Jose Miguel Diaz Celi, Paulina Elizabeth León Pucha (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El reciclaje educativo como medio para el desarrollo de competencias ambientales en escuelas de Quito
La gestión ineficiente de residuos sólidos urbanos en Quito ha generado un impacto ecológico y ha evidenciado una laguna en la acción proambiental ciudadana. Esto indica la necesidad de validar estrategias pedagógicas efectivas para el desarrollo de competencias ambientales. Aquí el objetivo general de este artículo es realizar una revisión sistemática de la bibliografía existente sobre la relación entre el reciclaje educativo y el desarrollo de competencias ambientales para sintetizar las estrategias pedagógicas más efectivas y las lagunas de conocimiento en contextos escolares de la Ciudad de Quito entre 2021 y 2025. Para ello se empleó una metodología de revisión sistemática con el protocolo PRISMA en bases de datos como Scopus, Scielo y Redalyc. Como resultados se obtuvo que el reciclaje educativo actúa como un catalizador para el desarrollo de competencias en sus tres dimensiones: cognitiva al fomentar el pensamiento crítico y la comprensión sistémica mediante la creación de materiales didácticos y la co-creación de soluciones; actitudinal al promover una cultura de responsabilidad, conciencia ecológica y empoderamiento del estudiante como agente de cambio; y procedimental porque desarrolla habilidades prácticas como la clasificación de residuos y competencias transversales como el trabajo en equipo, la colaboración y la participación ciudadana. El análisis metodológico da una convergencia hacia enfoques mixtos en los estudios de campo con una combinación de encuestas y entrevistas que permiten la triangulación de datos. Se concluye que aunque existe una articulación entre el reciclaje educativo y las competencias ambientales se identifica una laguna de conocimiento en la evaluación del impacto debido a la dependencia del auto-reporte y la ausencia de seguimientos longitudinales.
Derechos de autor 2025 Blanca Patricia Simaliza Collay, Lizeth Miroslava Garcés Vargas , Luis Marcelo Simaliza Collay (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La evaluación formativa y su impacto en el aprendizaje significativo
La evaluación formativa se ha vuelto una herramienta fundamental del proceso educativo, ya que posibilita el monitoreo constante de los aprendizajes a través de la retroalimentación continua entre alumnos y maestros, utilizando la metodología PRISMA para elegir artículos significativos, los resultados de la investigación concuerdan en que la evaluación formativa no solamente incrementa el desempeño académico, sino que también estimula el desarrollo de habilidades curriculares, la autorregulación del alumno y la creación de aprendizajes relevantes. Su función como un instrumento de apoyo pedagógico, que va más allá de su tradicional concepción como simple medio de calificación, es resaltada, asimismo, se aconseja usar escalas enfocadas en la experiencia de formación, metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos y cooperativo, así como rúbricas analíticas, para concluir, la evaluación formativa es un elemento esencial en la educación, con la capacidad de producir aprendizajes perdurables, contextualizados y enfocados en el alumno.
Lili Cumandá Andrade Rivadeneira Andrade Rivadeneira
Derechos de autor 2025 Karina Elizabeth Tibán Criollo, Ana Concepción Vilca Almachi, Lili Cumandá Andrade Rivadeneira Andrade Rivadeneira, Mildre del Rocío Valenzuela Valenzuela (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Diseño universal de aprendizaje e inteligencias múltiples para la inclusión educativa
La inteligencia emocional se ha consolidado como un pilar fundamental en el desarrollo integral de la infancia, particularmente en los primeros años de vida escolar. El presente artículo tiene como propósito analizar estrategias efectivas para estimular la inteligencia emocional en niños de cinco años, entendida como la capacidad de identificar, comprender y regular las emociones propias y ajenas, así como de establecer relaciones positivas en contextos educativos inclusivos. El estudio se enmarca en una revisión sistemática bajo el método PRISMA, abarcando investigaciones publicadas entre 2020 y 2025 a nivel internacional, latinoamericano y ecuatoriano. La metodología aplicada incluyó búsquedas en bases de datos académicas como Scopus, Scielo, Dialnet y Redalyc, empleando criterios de inclusión y exclusión previamente definidos. Se seleccionaron 25 artículos que evidencian experiencias y propuestas de intervención relacionadas con la estimulación emocional en la primera infancia. Los principales hallazgos muestran que la implementación de estrategias lúdicas, narrativas, artísticas y colaborativas generan un impacto significativo en el reconocimiento y autorregulación emocional. Asimismo, se destaca la relevancia de la formación docente y el involucramiento familiar como factores decisivos en la consolidación de dichas habilidades. Se concluye que estimular la inteligencia emocional en la niñez temprana fortalece la convivencia, la empatía y la inclusión educativa, contribuyendo al desarrollo de competencias socioemocionales esenciales para la vida.
Derechos de autor 2025 Sonia Liliana Ortiz Molina, Ximena Alexandra Estrada Chango, Thalia Elizabeth Rojas Sanchez, Edwin René Malte Prado (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Escape rooms como estrategia metodológica innovadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje
La investigación explora el uso de los escape rooms como una estrategia metodológica innovadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje en respuesta a las limitaciones del modelo pedagógico tradicional el estudio tuvo como objetivo principal realizar una revisión sistemática de la evidencia empírica publicada entre 2021 y 2025 sobre el uso de los escapes rooms educativos. Para ello se implementó una revisión sistemática de la literatura bajo las directrices del protocolo PRISMA. La búsqueda se ejecutó en bases de datos de alto impacto como Scopus, Web of Science, Scielo y Dialnet, con criterios de inclusión y exclusión definidos que condujeron a la selección final de seis estudios empíricos para su análisis en cuanto a los resultados principales brindan pruebas de un efecto positivo y consistente de esta herramienta sobre la motivación y el compromiso del alumnado en diversos niveles formativos. Del mismo modo la evidencia demuestra que su naturaleza colaborativa promueve el desarrollo de habilidades transversales como es el caso del trabajo en equipo, la comunicación y el pensamiento crítico. Si bien se reportan mejoras en la adquisición de conocimientos a corto plazo los efectos son heterogéneos. Las conclusiones confirman que los escape rooms son una estrategia efectiva y prometedora aunque se evidenció la existencia de limitaciones metodológicas en la literatura actual como la escasez de estudios longitudinales. Se destaca la necesidad de futuras investigaciones con mayor rigor para evaluar la durabilidad de los aprendizajes y la transferibilidad de las competencias.
Derechos de autor 2025 Bethdy Sofía Palma Lozano, Jéssica Anabel Vélez Plaza, Justo Vinicio Murillo Guerrero, Lourdes Veronica Mina Mina, Sarai del Pilar Mera Chulde (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Formas de Evaluación Innovadoras para el Proceso de Enseñanza Aprendizaje
Este artículo de revisión sistemática examina la efectividad y las condiciones de implementación de formas de evaluación innovadoras, evaluación formativa/para el aprendizaje, portafolios electrónicos, autoevaluación y coevaluación, analítica del aprendizaje y lineamientos para la era de la IA en contextos internacionales, latinoamericanos y ecuatorianos (2020–2025). Se aplicará PRISMA 2020 con búsquedas en bases indexadas, criterios explícitos de inclusión/exclusión, diagrama de flujo y tablas de síntesis. La evidencia reciente indica que la coevaluación y la autoevaluación muestran efectos positivos significativos en el rendimiento y el pensamiento de orden superior cuando existen criterios claros y andamiajes, mientras la evaluación auténtica favorece la transferencia a tareas del mundo real, con debates actuales sobre su validez y escalabilidad. La analítica del aprendizaje potencia la retroalimentación oportuna y personalizada, aunque exige resguardos éticos y de inclusión; en paralelo, guías sobre IA en educación recomiendan rediseñar tareas y criterios, priorizando procesos trazables y la integridad académica. En Ecuador, la normativa 2024–2025 orienta un enfoque integral con énfasis formativo y estudios locales reportan impactos favorables en áreas como Matemática. El artículo cierra con recomendaciones prácticas para rediseñar sistemas de evaluación híbridos, auténticos, éticos y centrados en el aprendizaje.
Derechos de autor 2025 MARCELO FRANCISCO ORTIZ VERA, Lissette Dayanara Vaca Ruiz , Maria Paulina Allaica Gualli, Freddy Iván Fabre Bravo , Verónica Alexandra Mendieta Delgado (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Percepciones del profesorado respecto a la inclusión educativa: Implicaciones para la práctica pedagógica en el contexto escolar
El presente artículo desarrolla una investigación centrada en la autoevaluación del profesorado sobre el contexto escolar y su contribución al fomento de la educación inclusiva en las etapas de Educación Inicial y Educación Primaria. Bajo un enfoque cuantitativo, de carácter descriptivo y no probabilístico, se buscó identificar la presencia de valores inclusivos en los centros educativos mediante la aplicación del cuestionario de autoevaluación ACADI en 36 ítems correspondientes al ámbito A (contexto escolar). Para el análisis de datos se utilizó el software estadístico SPSS, con una muestra de 59 docentes de instituciones educativas de la región Sierra de la República del Ecuador. Los resultados evidencian percepciones favorables hacia los principios de inclusión, especialmente en relación con el Proyecto Educativo de Centro y el Plan de Trabajo Individualizado, aunque también revelan limitaciones en la formación docente continua y en las campañas de sensibilización hacia la diversidad cultural. La investigación resulta significativa porque aporta evidencia empírica que puede orientar la formulación de políticas educativas inclusivas y contribuir a la mejora de la práctica pedagógica en contextos escolares con diversidad de necesidades.
Derechos de autor 2025 Henry Rodolfo Gutierrez Cayo, Nathaly Gabriela Esparza Bautista, Mayra de Lourdes Chavez Garcia, Karla del Roció Bravo Calderón, Deysi Marina Hernandez Salazar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
TDAH y aprendizaje en edad escolar: síntesis de evidencia reciente y pautas para la educación inclusiva
La educación en la diversidad tiene como propósito reconocer y valorar las diferencias individuales, favoreciendo un aprendizaje inclusivo, enriquecedor y sin condiciones para los estudiantes. Al respecto, la investigación estuvo orientada a examinar el impacto del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en los procesos de aprendizaje de niños y adolescentes en etapa escolar. La investigación se sustentó en una revisión sistemática de carácter descriptivo, desarrollada bajo los lineamientos del protocolo PRISMA, utilizando como principales fuentes de búsqueda las bases de datos Scopus, Scielo, Latindex y Web of Science. Al realizar el análisis de aplicación al respecto de criterios de inclusión y exclusión se pudo seleccionar 25 estudios, los mismos que se organizaron en una matriz de análisis que contempló variables como año de publicación, área de conocimiento, país de origen y principales aportes. La investigación evidencia de manera preponderante la necesidad de implementar diseños metodológicos estrictos que optimicen la recolección de datos y la evaluación de estudiantes en edad escolar que presenten dificultades en su aprendizaje. Del mismo modo, se resalta la urgencia de estandarizar los procesos diagnósticos, ya que la falta de homogeneidad en este campo constituye un obstáculo relevante en los entornos educativos, generando repercusiones negativas en la formación académica y en la adaptación escolar de los niños y adolescentes.
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
Derechos de autor 2025 Luis Erik Estrada Pancho, Richar Guillermo Andino Celi, Nuve Narcisa Chavez Maxi, Gonzalo Patricio Villacis Lalangui, Jorge Luis Vallejo Merino (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El Juego como una Estrategia Metodología en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje para Niños de Educación General Básica
El presente artículo analiza el juego como estrategia metodológica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de niños de Educación General Básica (EGB), a partir de una revisión sistemática de literatura bajo el método PRISMA. El objetivo del estudio fue identificar la relevancia del juego como recurso pedagógico, su impacto en el desarrollo cognitivo, social y emocional, así como los enfoques metodológicos que sustentan su aplicación. Se revisaron 420 registros iniciales en bases de datos como Scopus, ScienceDirect, Dialnet y Redalyc, de los cuales, tras la aplicación de criterios de inclusión y exclusión, se incluyeron 50 artículos en la síntesis cualitativa. Los principales hallazgos indican que el juego, cuando es planificado e integrado de forma intencional al currículo, potencia aprendizajes significativos, estimulan la creatividad, la resolución de problemas y el trabajo colaborativo. No obstante, se identifican limitaciones relacionadas con la resistencia docente, la escasa capacitación metodológica y las condiciones de infraestructura escolar. Se concluye que el juego debe concebirse como un medio pedagógico y no un fin en sí mismo, articulado con enfoques activos y con objetivos curriculares bien definidos.
Derechos de autor 2025 Viviana Iralda Romero Criollo, Nelly Judith Amangandi Caluña, Gladis Cumanda Cabrera Faican, Mónica Yolanda Garrido Subía, María Fernanda Moyano Morales (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Gamificación: una Estrategia Motivante para la Enseñanza Aprendizaje de las Ciencias Sociales.
La gamificación se ha consolidado en la última década como una estrategia pedagógica innovadora orientada a potenciar la motivación y el aprendizaje de los estudiantes en diversos contextos educativos. Este artículo presenta una revisión sistemática cuyo propósito es analizar la efectividad de la gamificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales, área que enfrenta el desafío de despertar interés y participación activa entre los estudiantes. Se aplicó la metodología PRISMA a través de búsquedas en bases de datos académicas indexadas (Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO y Redalyc) para identificar artículos publicados entre 2017 y 2024, considerando estudios en español e inglés. Los resultados evidencian que la gamificación contribuye significativamente a la mejora de la motivación intrínseca y extrínseca, aumenta la participación estudiantil y favorece la comprensión de fenómenos sociales complejos. No obstante, también se identifican limitaciones relacionadas con la preparación docente, la escasez de recursos tecnológicos en determinados contextos y la falta de estudios longitudinales que midan efectos sostenidos en el tiempo. Se concluye que la gamificación representa una estrategia motivante y eficaz para la enseñanza de las ciencias sociales, aunque requiere mayor rigor metodológico y propuestas prácticas adaptadas a los distintos niveles educativos.
Derechos de autor 2025 Nelly Lucia Conchambay Muzo, Pablo Vicente Morales Martínez , Gioconda del Lourdes Chacha Gómez, Zoila Catalina Peñalosa Luna, Amanda Belén Tipanluisa Quinatoa (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Uso de Inteligencia Artificial y Chatbots en el Aprendizaje de la Lectura y Escritura en Educación General Básica
El aumento de la Inteligencia Artificial (IA) en la educación básica ha abierto nuevos medios para innovar los procesos de enseñanza-aprendizaje, especialmente en el desarrollo de la lectura y la escritura, aspectos fundamentales en la formación inicial del estudiantado. Este artículo presenta una revisión sistemática, basada en la metodología PRISMA, sobre el uso de chatbots y agentes conversacionales en la enseñanza de la lectoescritura en Educación General Básica (EGB). El objetivo principal es analizar la evidencia empírica reciente respecto a su efectividad, limitaciones y potencial para contextos latinoamericanos, con énfasis en Ecuador. La búsqueda bibliográfica se realizó en bases indexadas como Scopus, Web of Science y Latindex, considerando estudios publicados entre 2019 y 2025. La revisión sistemática de los estudios analizados permitió la obtención de las siguientes evidencia: el uso de inteligencia artificial y chatbots en la enseñanza de la lectura y la escritura en Educación General Básica con especial atención a su aplicabilidad en contextos latinoamericanos, constituyeron un recurso pedagógico emergente con potencial significativo, lo que demuestra mejoras en la comprensión lectora, fluidez oral, gramática y cohesión textual, así como un aumento en la motivación y la confianza de los estudiantes así mismo refuerzan la importancia de ver a los chatbots como herramientas de apoyo y no como sustitutos del trabajo docente.
Derechos de autor 2025 Katherine Elizabeth Díaz Castillo, Génesis Genoveva Nevárez Cevallos, Rosario Cecilia Clavijo Castro, Eloísa Pilar Caizapasto Sulca, Liliana Jimena Andrade Almeida (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Metodologías innovadoras para fomentar la educación con enfoque interdisciplinario
Este estudio aborda la implementación de métodos activos en la enseñanza de la educación básica para promover el aprendizaje colaborativo e interdisciplinario con la ayuda de la innovación técnica y educativa. La necesidad de mejorar la calidad de la educación, motivar a los estudiantes a través de un enfoque participativo y estudiantes. El objetivo general era analizar métodos activos, técnicas educativas y estrategias comunes. Se utilizaron enfoques cualitativos en el caso del diseño no experimental y la recopilación de datos en ensayos estructurados. Los resultados destacan la efectividad de los métodos activos como los proyectos y la colaboración para mejorar la motivación y el aprendizaje de los estudiantes. También destaca lo importante que es usar herramientas técnicas como Google Calendar y Padlet para promover la planificación, la comunicación y la colaboración entre los estudiantes. Estos resultados destacan la relevancia de buscar enfoques innovadores en clase para promover un aprendizaje significativo y preparar a los estudiantes para las tareas del siglo XXI.
Edison Ernani De La Vega Espinosa De Los Monteros
Derechos de autor 2025 Edison Ernani De La Vega Espinosa De Los Monteros, Rosario Cecilia Clavijo Castro, Nury Lorena Salazar Martínez, Erika Graciela Toledo Chalco, Nanci Concepción Fonseca Arias (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias metodológicas apropiadas para estudiantes con autismo nivel uno
El presente artículo aborda las estrategias metodológicas más apropiadas para la enseñanza de estudiantes con autismo nivel 1, caracterizados por presentar dificultades leves en la interacción social y la comunicación, pero con un potencial significativo para la inclusión en entornos educativos regulares. El objetivo de la investigación es identificar, analizar y sistematizar las metodologías educativas que favorecen el aprendizaje y la participación activa de este grupo de estudiantes, a partir de una revisión sistemática de literatura científica reciente. La metodología empleada sigue el modelo PRISMA, seleccionando artículos publicados en bases de datos académicas como Scopus, Web of Science, ERIC y Scielo, dentro de un rango de los últimos cinco años. Los principales hallazgos indican que las estrategias más efectivas incluyen el uso de apoyos visuales, la enseñanza estructurada, la gamificación, la incorporación de tecnologías digitales adaptadas, así como el fomento de la colaboración entre pares y la mediación docente. Asimismo, se identifican limitaciones relacionadas con la falta de formación docente y la necesidad de mayor investigación contextualizada en América Latina y Ecuador. En conclusión, se destaca la importancia de una pedagogía inclusiva, flexible y basada en evidencia, que garantice no solo el acceso, sino también la permanencia y el éxito académico de los estudiantes con autismo nivel 1.
Derechos de autor 2025 Amanda Maribel Cachumba Haro, Stefany Mishelle García Navarrete, Mónica Yolanda Garrido Subía, Dayana Lizbeth Hugo Castellano, Nora Isabel Águila Núñez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educación basada en competencias frente a la educación basada en destrezas: Revisión Comparativa
Este estudio realiza un análisis comparativo entre la educación basada en competencias frente a la educación basada en Destrezas, para identificar fortalezas, limitaciones y contribuciones en la construcción del plan de estudios. La investigación se apoya en una revisión sistemática de literatura publicada entre 2020 y 2025. Los artículos científicos seleccionados sirvieron como base, para la investigación. De naturaleza reflexiva-analítica que se alinea con la perspectiva hermenéutica cualitativa. Su organización y selección de los estudios analizados, se aplicaron las directrices del método PRISMA, que permiten estructurar de manera clara y transparente los procesos de búsqueda. Las deducciones principales revelan que los resultados más prometedores provienen de un aprendizaje significativo, así como del trabajo y la capacitación de ciudadanos críticos y comprometidos. Sin embargo, estos beneficios solo se materializan cuando hay un sólido apoyo institucional, una formación continua y coherente para los maestros, y políticas educativas adecuadas. La capacitación basada en por competencias puede ser útil en ciertos contextos, pero necesita una reestructuración que permita su inclusión de manera más amplia y central, en la que se incluyan la capacitación basada en destrezas. En última instancia, los hallazgos indican que una educación verdaderamente transformadora no debe limitarse a la formación técnica, sino que debe fomentar habilidades complejas, un aprendizaje duradero y una reflexión crítica sobre el mundo real.
Derechos de autor 2025 Verónica Alexandra Chungata Cajamarca, Katherine Elizabeth Díaz Castillo, Hipatia Esperanza Monga Aguilar, Bethy Susana Toapanta Chiguano, Johanna Eliceth Acaro Escaleras (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias metodológicas innovadoras para la enseñanza de la matemática en adolescentes
Esta investigación trata la problemática de la enseñanza de la matemática en la adolescencia a través de una revisión sistemática de la literatura. El estudio tuvo como objetivo sintetizar y analizar la evidencia disponible sobre la efectividad, la implementación y los desafíos de las estrategias metodológicas innovadoras. Se siguió un proceso documental con el protocolo PRISMA, a partir de una búsqueda en bases de datos de alto impacto y tras la aplicación de criterios de inclusión y exclusión, resultó en la selección de nueve publicaciones para su análisis. Los principales hallazgos indican el predominio de cuatro enfoques que muestran una influencia positiva en el rendimiento académico y en la disposición afectiva del alumnado. La evidencia del mismo modo señala que su éxito no es uniforme, pues depende de variables individuales como el género y de factores contextuales como el entorno familiar. La barrera más notable para su generalización es la profunda brecha entre el valor teórico de estas estrategias y su aplicación real, un problema que tiene su origen en la insuficiente formación del profesorado. En conclusión, el estudio confirma el alto potencial de estas metodologías para transformar el aprendizaje de la matemática, aunque su éxito está condicionado por una implementación cuidadosa, una adecuada formación docente y la consideración de los factores contextuales e individuales. El desafío principal para su adopción generalizada es la superación de la brecha entre el reconocimiento de su valor y la capacidad real de los docentes para implementarlas de forma eficaz.
Derechos de autor 2025 Darwin Leonidas Chacha Manobanda, Yulissa del Rosario Quinteros Yépez, Jenny Patricia Manosalvas Salazar , Fanny Patricia Gavilanes Cahuasqui , Thalia Elizabeth Rojas Sanchez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Prácticas efectivas de inclusión para estudiantes con necesidades educativas específicas en aulas regulares
El examen inductivo de tácticas efectivas para entrometer a alumnos con micción educativas específicas en aulas regulares se centra en estrategias que fomentan la justicia y la ayuda activa de todos los estudiantes en entornos escolares comunes. Al confirmar investigaciones de diversas áreas y contextos, se identifican enfoques pedagógicos, organizativos y actitudinales que promueven un instrucción inclusivo. Las investigaciones analizadas subrayan la trascendencia de la cooperación entre docentes, la acondicionamiento del currículo y la tenacidad de métodos innovadores como el instrucción sindical y el borrador inconcreto para el instrucción (DUA). Además, se destaca la premura de una alineamiento universitario continua, que ayude a idear las habilidades necesarias para resolver la riqueza en el aula. Se ha antitético que las tácticas de inmersión más efectivas quia dependen solamente de socorro físicos ya tecnológicos, suerte que se basan en una instrucción institucional que valora el respeto, la empatía y la ayuda. Además, enfrentamos desafíos constantes como la pobreza de peana técnico, la pequeña coordinación entre las políticas educativas y la disminución sensibilización de las comunidades educativas. En resumen, la inmersión en el efecto educativo necesita un ajuste integral que involucre a docentes, directivos, familias y autoridades, fomentando un encuadre educativo que valore la riqueza como una tacto de instrucción para todos.
Derechos de autor 2025 Martha Verónica Siguencia Santellán, Tania Alexandra Sotomayor Jaramillo, Verónica Alexandra Chungata Cajamarca, Héctor Ernesto Aguaiza Aguaisa, Jenny Mariela Chacha Lascano (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Factores de estrés docente en educación básica rural: análisis comparativo entre instituciones públicas y privadas en Santo Domingo, Ecuador
Este estudio analizó las causas de estrés laboral en docentes de instituciones rurales públicas y privadas de educación básica en Santo Domingo, Ecuador, con el objetivo de identificar similitudes y diferencias entre ambos contextos. La docencia es reconocida como una profesión de alta exposición a factores estresantes y, en Ecuador, cerca del 48 % de los docentes reporta síntomas asociados, cifra que aumentó durante la pandemia de COVID-19. Entre los factores más comunes destacan los cronogramas rígidos, las demandas metodológicas innovadoras, la evaluación, la cooperación con las familias y la gestión de conflictos. Se empleó un enfoque cuantitativo, diseño transversal y muestreo intencional, con 48 docentes (21 públicos y 27 privados). El estrés se midió mediante la Escala de Fuentes de Estrés en Profesores (EFEP), que evalúa siete dimensiones y presentó alta confiabilidad (α de Cronbach = 0,959). Se aplicó estadística descriptiva y la prueba t de Student para muestras independientes, utilizando SPSS 26. Los resultados evidenciaron que “Carencias” (falta de recursos e información) y “Cooperación” (limitada colaboración, bajo reconocimiento, escasa participación) fueron los estresores más relevantes, seguidos de “Supervisión” (percepción de control excesivo o injusto). Dimensiones como “Adaptación” y “Alumnado” tuvieron menor impacto. No se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre docentes de instituciones públicas y privadas (p ≥ 0,05), lo que refleja presiones estructurales comunes. Se concluye una notable homogeneidad en las presiones que enfrentan los docentes, lo que sugiere que, más allá de las particularidades administrativas o de gestión, las demandas y desafíos de la labor educativa se mantienen constantes en ambos sectores de la educación rural, por tanto, se recomienda fomentar liderazgos democráticos y estrategias que prioricen la salud mental docente.
Derechos de autor 2025 Llunior Ariel Alava Vera, Kerly Iriana Mora Lasluiza, Roberto Lorenzo Benítez, Yullio Cano de la Cruz, Fabricio Rolando Marcillo Vera (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El Diseño universal de aprendizaje (DUA) como potenciador del aprendizaje basado en proyectos (ABP)
El presente estudio analiza la integración del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como estrategias pedagógicas complementarias en la educación escolar. El DUA se concibe como un marco que promueve la equidad educativa mediante múltiples formas de acceso, representación y compromiso, favoreciendo la participación de estudiantes con diversas necesidades y estilos de aprendizaje. El ABP, por su parte, se entiende como un método activo que impulsa la construcción de conocimientos a partir de la resolución de problemas auténticos, fomentando la motivación, la creatividad y el trabajo colaborativo. La delimitación de este estudio se centra en el ámbito escolar, donde los retos de inclusión, diversidad y calidad demandan innovaciones metodológicas capaces de atender las particularidades del alumnado en etapas de formación básica. El objetivo fue determinar cómo la combinación de DUA y ABP potencia los procesos de enseñanza-aprendizaje y fortalece el rendimiento académico. Para ello, se aplicó una revisión sistemática bajo los lineamientos de la metodología PRISMA 2020, identificando avances, limitaciones y oportunidades de implementación. Los hallazgos evidencian que, aunque la integración de ambos enfoques es aún limitada, su aplicación conjunta puede generar transformaciones significativas hacia una educación escolar inclusiva, motivadora y de alta calidad.
Derechos de autor 2025 Delia Ernestina Yumbo Lara, Javier Alejandro Freire Villacis, Lilian Patricia Codena Vargas, Leidy Estefania Davila Gonzalez, Junior Antoni Gonzalez Torres (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impacto de la estimulación de Neurofunciones en el desempeño cognitivo, afectivo y práxico en estudiantes de educación inicial
Este artículo contiene una revisión sistemática de la literatura para analizar el impacto de los programas de estimulación neurofuncional en el desempeño cognitivo, afectivo y práxico de niños entre 3 y 5 años. El propósito fue sintetizar la evidencia actual e identificar vacíos en el conocimiento. La investigación aplicó el protocolo PRISMA con una búsqueda en bases de datos como Scopus, Web of Science y Latindex, a través de la cual se seleccionaron estudios empíricos pertinentes para una síntesis narrativa. Los resultados principales se alinean con el hecho de que las intervenciones que integran componentes físicos y cognitivos generan mejoras, aunque el impacto se rige por un principio de especificidad donde los beneficios más sólidos se observan en las habilidades entrenadas de forma directa. Mientras los dominios cognitivo y motor grueso muestran avances claros, el progreso en el área afectiva es más variable y requiere la inclusión intencionada de componentes socioemocionales. Se concluye que la estimulación neurofuncional posee un potencial valioso, aunque su efectividad reside en un diseño preciso con objetivos claros para cada dominio. Del mismo modo se constata una marcada laguna de estudios con metodologías robustas en el contexto latinoamericano. Esto limita la generalización y pone de manifiesto la necesidad de investigaciones contextualizadas.
Derechos de autor 2025 Ivonne Mantilla Rendón, César Armando Vinueza Brito (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Módulo de entrenamiento basado en robótica educativa STEAM para niños con trastorno por déficit de atención
Este estudio evalúa el impacto de un módulo de robótica educativa STEAM, complementado con un software de diagnóstico y retroalimentación automatizada, sobre la atención sostenida y las funciones ejecutivas de 100 niños con trastorno por déficit de atención (TDA), con edades entre 10 y 15 años, que cursan estudios en la Unidad Educativa Picaihua (Ambato, Ecuador). La investigación adopta un enfoque mixto y un diseño cuasi experimental longitudinal, con mediciones pretest y postest mediante rúbricas de atención, inhibición de respuesta y planificación, así como registros automáticos de tiempos de ejecución y aciertos en actividades con micro:bit, Code & Go Robot Mouse y un brazo robótico basado en Arduino. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a padres y docentes, y observaciones sistemáticas de las sesiones para analizar motivación, frustración y autonomía. Los análisis cuantitativos revelan incrementos en las puntuaciones de atención (de 58,2 a 72,5; p < 0,001), inhibición de respuesta (de 54,6 a 66,7; p < 0,001) y planificación (de 50,4 a 63,9; p < 0,001). La precisión media del modelo de aprendizaje automático empleado para el diagnóstico fue del 91,2 %. En el plano cualitativo, los participantes mostraron un aumento de la motivación intrínseca y de la autonomía. Estos hallazgos respaldan la viabilidad de una intervención STEAM de bajo costo en contextos educativos con recursos limitados, al demostrar mejoras en funciones ejecutivas y actitudes socioemocionales. Las conclusiones resaltan el valor de integrar tecnologías tangibles y sistemas de retroalimentación automatizada para personalizar el aprendizaje y fomentar la autorregulación en estudiantes con TDA.
Derechos de autor 2025 Isacc Israel Araujo Guerrero, Katya Ivanova Moreta López, Edison Joel Acosta Nuñez Acosta Nuñez, María del Cisne Pacalla Merejildo, Nayeli Fernanda Guaman Torres (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El rendimiento académico y su relación con la alimentación escolar en el Ecuador
El ensayo de evaluación sistemática examina cómo el Programa de Alimentación Escolar (PAE) influye en el rendimiento académico de los alumnos de Ecuador, especialmente en contextos vulnerables. El objetivo del programa es mejorar la nutrición de niños, niñas y adolescentes que acuden a instituciones educativas públicas, promoviendo el desarrollo cognitivo, la concentración y el desempeño escolar. A través de métodos cuantitativos y cualitativos, como encuestas, entrevistas y estudios estadísticos, se examinan los resultados académicos previos y posteriores a la implementación del programa en varias regiones del país. Los hallazgos evidencian que existe una correlación positiva entre una dieta adecuada y un desempeño académico elevado. Se observa que los estudiantes que consumen una alimentación balanceada exhiben un nivel superior de concentración, retención de información y desempeño en pruebas estandarizadas como Ser Bachiller. Además, el PAE contribuye a disminuir el deserción escolar y fomentar la asistencia continua a las lecciones. En resumen, el PAE representa una estrategia esencial para fortalecer la educación pública en Ecuador. Su impacto va más allá de lo meramente físico, ejerciendo un efecto significativo en el avance cognitivo y el futuro académico de los estudiantes beneficiados.
Derechos de autor 2025 Adrián Marcelo Saigua Leon, Viviana Anabel Rocha Vaca, Katherine Elizabeth Díaz Castillo, Verónica Alexandra Chungata Cajamarca, Nancy Irene Morales Vaca (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Perspectivas de la educación financiera como una inserción curricular en el sistema Educativo Ecuatoriano
El análisis sistemático de las visiones de la educación financiera como una incorporación curricular en el sistema educativo de Ecuador examina el rol crucial que desempeña en la formación de ciudadanos conscientes y independientes. Mediante el análisis de fuentes académicas, políticas gubernamentales y vivencias internacionales, se determina que la educación financiera todavía no está completamente incorporada en el plan de estudios nacional, a pesar de que hay esfuerzos dispersos en determinados niveles de educación. Los alumnos muestran escasos conocimientos financieros, mientras que profesores y directivos demuestran interés en incorporar estos temas, aunque se topan con obstáculos como la escasez de capacitación y de herramientas pedagógicas. Las vivencias en naciones como Chile, México y Perú se utilizan como guía para posibles tácticas de aplicación en el Ecuador. Se deduce que es imprescindible establecer políticas educativas definidas, formar al profesorado y ajustar los contenidos a las circunstancias locales para que la educación financiera ejerza un verdadero efecto en el progreso económico y social de la nación.
Derechos de autor 2025 Kevin Stalin Falcon Jacome, Luz Victoria Espinoza Mora, Adrián Marcelo Saigua Leon, Juan Carlos Chillagana Ayol, María del Consuelo Checa Vilañez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Relación entre inteligencia emocional y desempeño académico en estudiantes
El análisis sistemático de la correlación entre la inteligencia emocional y el rendimiento escolar en alumnos examina cómo las capacidades emocionales impactan en los éxitos académicos. Esta investigación, basada en investigaciones científicas publicadas en varias bases de datos, detecta una correlación positiva entre el grado de inteligencia emocional y el desempeño académico en diversas fases educativas. Los descubrimientos indican que los alumnos con mayor habilidad para identificar, manejar y manifestar sus emociones suelen alcanzar resultados superiores en áreas cognitivas, exhibir mayor motivación y adaptarse de manera más efectiva al ambiente educativo. Igualmente, elementos como la empatía, el autocontrol y la capacidad para construir relaciones interpersonales aportan a un ambiente educativo más positivo. La revisión también resalta que los programas de educación que incorporan el crecimiento emocional, particularmente desde la infancia, pueden potenciar de manera notable el rendimiento académico. Sin embargo, aún existen retos vinculados con la evaluación exacta de la inteligencia emocional y su incorporación en el currículo en diferentes entornos educativos. Para concluir, el estudio apoya la incorporación de estrategias de educación emocional como un añadido crucial en los sistemas educativos, puesto que impulsa no solo el aprendizaje intelectual sino también el bienestar personal y social de los alumnos.
Derechos de autor 2025 Adrián Marcelo Saigua Leon, Evelyn Elizabeth Salazar Balladares , Mónica Viviana Martínez Montenegro, Elsy Jeanneth Sandoval Zambrano, Verónica Alexandra Chungata Cajamarca (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aprendizaje Móvil y Anatomía Humana: ¿Una Solución Efectiva para la Educación Pública Ecuatoriana?
Actualmente, la enseñanza de la anatomía humana en el bachillerato ecuatoriano enfrenta algunos retos. Uno de los principales es la escasez de laboratorios y materiales didácticos biológicos, especialmente en las instituciones públicas, limitando la ejecución de la metodología tradicional basada en la disección o prácticas de laboratorio. En ese contexto, el presente estudio analizó el impacto del mobile learning en la enseñanza de ciencias exactas o empíricas como las pertenecientes al área de ciencias naturales. Los resultados de 30 artículos científicos sirvieron como base y revelaron que, si bien el mobile learning brinda aspectos positivos, su implementación aun conlleva desafíos y no reemplaza completamente el modelo tradicional. En conclusión, la metodología ideal depende de la integración estratégica entre lo tradicional y lo tecnológico.
Derechos de autor 2025 Belén Daniela Jiménez Cabrera (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Efectividad de las metodologías activas en la educación híbrida postpandemia
El artículo examina la efectividad de metodologías activas en entornos híbridos postpandemia. Emplea una revisión sistemática de literatura en SciELO, Redalyc, Scopus y Dialnet, que incluye publicaciones de 2020 a 2025 sobre aprendizaje basado en proyectos, aula invertida, gamificación y aprendizaje colaborativo. Los resultados revelan un alza en la motivación y en la comprensión lectora, un crecimiento en la autonomía y un aumento en el desempeño académico frente a métodos tradicionales; y del mismo modo se registra un avance en las competencias colaborativas y pensamiento crítico gracias a simulaciones y debates virtuales. Se identifican retos vinculados a la brecha digital con estudiantes sin recursos adecuados y un bajo porcentaje del personal docente con formación en herramientas digitales. El estudio concluye que las metodologías activas ofrecen mejoras sustanciales en los resultados de aprendizaje siempre que se garantice formación docente especializada, acceso equitativo a dispositivos y banda ancha, y sistemas de evaluación que vinculen indicadores pedagógicos con prácticas efectivas. Se recomienda impulsar políticas públicas que aseguren infraestructura tecnológica y promover investigaciones longitudinales que corroboren la permanencia de los logros académicos.
metodologías activas; educación híbrida; postpandemia; autonomía estudiantil; brecha digital.
Derechos de autor 2025 Edwin Adrian Zurita Bustamante, Rosa Esterfilia Japón Japón, Tatiana Paola Zambrano Valverde, Mariella Fernanda Zambrano Valverde, Orfa Carlina Mejía Tanguila (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Inclusión digital en zonas rurales: desafíos y estrategias en la educación ecuatoriana
Este estudio analiza cómo las tecnologías accesibles impulsan la inclusión educativa para estudiantes con necesidades educativas específicas, con una exploración de sus oportunidades y los desafíos inherentes. La investigación se apoya en una revisión sistemática de literatura publicada entre 2024 y 2025, que examina la aplicación práctica, el impacto y las barreras de estas herramientas en diversos contextos educativos. Los resultados principales revelan que tecnologías como la inteligencia artificial, la realidad aumentada y las plataformas adaptativas mejoran la personalización del aprendizaje y facilitan el acceso a estudiantes con distintos perfiles cognitivos o sensoriales. No obstante, barreras significativas como la brecha digital, la insuficiente formación docente, los costos elevados y la ausencia de políticas de apoyo firmes limitan su alcance e impacto real. La principal conclusión es que, si bien estas tecnologías son catalizadores potentes para una educación más equitativa, su efectividad plena depende de un enfoque sistémico que supere los obstáculos estructurales mediante inversión en infraestructura, desarrollo profesional docente, políticas claras y colaboración entre actores educativos, para transformar la promesa de accesibilidad en un derecho garantizado.
inclusión digital; zonas rurales; brecha digital; educación ecuatoriana; políticas educativas.
Derechos de autor 2025 Adrián Marcelo Saigua Leon, Ana Julia Castro Yerovi, Alexander Fabian Quishpe Gutama, Luis Alberto Figueroa Delgado, Hermes Fabián Urbina Vasconez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Neurodiversidad en movimiento: el juego como puente entre atención aprendizaje y TDAH
La presente investigación tuvo como objetivo diseñar una guía pedagógica que incorpore el juego como recurso didáctico para el aprendizaje de niños de 8 a 10 años diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en la Unidad Educativa Riobamba. El estudio parte del reconocimiento de las dificultades que enfrentan estos estudiantes en entornos escolares tradicionales, donde las metodologías convencionales no suelen responder a sus necesidades específicas de atención, autorregulación y motivación. Se adopta un enfoque mixto y proyectivo, mediante el cual se recopila información cualitativa y cuantitativa a través de cuestionarios dirigidos a los docentes de educación física. La fase descriptiva identifica el nivel de conocimiento docente sobre el TDAH; la fase analítica examina guías pedagógicas existentes; y la fase proyectiva culmina con la elaboración de una propuesta concreta. Los antecedentes nacionales e internacionales evidencian el potencial del juego para fortalecer habilidades cognitivas, socioemocionales y conductuales en niños con TDAH. La guía propuesta busca ofrecer estrategias lúdicas adaptadas que promuevan un aprendizaje significativo, inclusivo y motivador. Esta propuesta aspira a servir como herramienta práctica para docentes, mejorando la calidad educativa y contribuyendo al bienestar y desarrollo integral de los niños con TDAH en contextos escolares similares.
Derechos de autor 2025 Karolina Janeth Cando Brito, Kely Dayana Quimbita Chicaiza, Mayra de Lourdes Chavez Garcia, Thalia Mishelle Ibarra Marca, Myrian Jeaneth Samaniego Naranjo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Técnicas grafoplásticas en el desarrollo de la motricidad fina en estudiantes de básica elemental
El deficiente desarrollo de la motricidad fina en la educación básica elemental es una problemática crítica, caracterizada por brechas entre el reconocimiento teórico de su importancia y su inadecuada consolidación práctica, lo cual compromete el aprendizaje integral del estudiantado. El objetivo de este estudio fue analizar y sintetizar la evidencia científica disponible sobre la efectividad de las técnicas grafoplásticas para la promoción de dichas habilidades. Para ello, se ejecutó una revisión sistemática de la literatura, con búsquedas en bases de datos como Scopus, WOS, ERIC y SciELO, que abarcó publicaciones entre 2015 y 2024. La metodología incluyó la aplicación de criterios de inclusión y exclusión definidos, la extracción de datos y una síntesis narrativa de los hallazgos. Los resultados principales dan una marcada disonancia entre la percepción positiva de los docentes sobre su práctica pedagógica y el bajo desempeño real de los estudiantes en tareas motoras fundamentales como el uso de la pinza digital, el recorte o el modelado situación que se correlaciona con una insuficiente capacitación docente. Se concluye que el problema es de naturaleza sistémica y no se atribuye a una falta de recursos, sino a una fractura en el enfoque pedagógico que devalúa los procesos psicomotores. La solución, por tanto, exige una reconfiguración de la práctica educativa para integrar estas destrezas de forma transversal e intencionada, así como una reforma profunda en la formación del profesorado y en las políticas curriculares.
motricidad fina; técnicas grafoplásticas; formación docente; educación básica elemental; revisión sistemática
Derechos de autor 2025 Andrea Marjorie Ramirez Orellana, Cristina Maribel Paillacho Jácome, Mireya Alexandra Gallardo Pullupaxi (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias para prevenir la deserción escolar en el sistema educativo ecuatoriano
Este artículo analiza estrategias para prevenir la deserción escolar en Ecuador que es un desafío multidimensional vinculado a factores como pobreza, trabajo infantil y falta de acceso a servicios básicos. Mediante una revisión sistemática de literatura especializada (2024-2025) en bases como SciELO, Redalyc e informes del Ministerio de Educación se identificaron intervenciones efectivas en contextos vulnerables. Los resultados destacan modelos integrales que combinan capacitación docente, participación familiar y apoyo psicosocial. Programas nacionales como "Cuidamos de Ti" lograron reinserciones de estudiantes en riesgo, aunque enfrentaron limitaciones en coordinación interinstitucional. Del mismo modo, intervenciones locales demostraron que la flexibilidad curricular mitiga el conflicto entre educación y labores domésticas, aunque requieren políticas económicas complementarias para aliviar la presión familiar. Sistemas de alerta temprana, eficaces en identificar casos críticos, deben equilibrarse con enfoques cualitativos que consideren dinámicas culturales. Las conclusiones ponen de manifiesto la necesidad de descentralizar acciones mediante Gobiernos Autónomos, fortalecer la formación docente con enfoques diferenciados por nivel educativo, y priorizar la coordinación entre sectores como educación, salud y protección social. La escalabilidad de estas estrategias depende de resolver tensiones históricas entre centralización y autonomía, innovación pedagógica y realidades socioeconómicas al asegurar que cada estudiante acceda a una educación inclusiva y sostenible.
deserción escolar; Ecuador; intervenciones comunitarias; coordinación interinstitucional; flexibilización curricular.
Derechos de autor 2025 Alina Melissa Fuentes Escobar, Cristian David Chucho Muñoz, María Isabel Muñoz Allaico, Edwin Adrian Zurita Bustamante, Francis Carolina Vanegas Wong (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Efectividad de la gamificación en la mejora del rendimiento académico y la motivación estudiantil en entornos educativos diversos
El propósito de este artículo es revisar la bibliografía que analiza la relación entre gamificación, motivación y aprendizaje y, así, proporcionar ideas pedagógicas y didácticas para su implementación en la educación no universitaria. Se realiza una metodología mixta, en la que se analiza una muestra intencional conformada por 37 artículos, escogidos intencionalmente siguiendo los estándares de evaluación de la American Educational Research Association (AERA, 2006), de un total de 1 706 estudios, publicados en ISI Web Of Science. Se seleccionaron y analizaron 37 estudios escogidos intencionalmente siguiendo los estándares de evaluación de la AERA (2006), y se constata que la gamificación tiene una repercusión directa y positiva sobre las experiencias del alumnado en cuanto a su motivación y rendimiento. El trabajo apunta a que la gamificación está siendo abordada académicamente desde dos perspectivas: como metodología orientada a la motivación del alumnado en su aprendizaje competencial; y como forma de potenciar el rendimiento académico en las diferentes áreas del conocimiento.
Derechos de autor 2025 Darwin Hernan Puga Cañar, Jhenny Fernanda Riera Carrera, Osvaldo Eduardo Rivera Altamirano, Javier Alejandro Freire Villacis, Nancy Maribel Toabanda Quintanilla (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0