Neosapiencia. Revista especializada en Ciencias de la Educación
Neosapiencia. Revista Especializada en Ciencias de la Educación es una revista científica arbitrada y de Acceso Abierto. La revista difunde conocimiento relevante a las Ciencias Sociales, especialmente en temas de educación. Nuestro objetivo es proporcionar un espacio para la publicación de trabajos que aborden los avances, problemáticas y tendencias relativas a la educación. Los trabajos publicados se dirigen a estudiantes, docentes e investigadores que hacen parte del ecosistema de la Educación Superior. La revista aplica una APC de USD 149 por artículo solo tras la aceptación. No se cobra tasa de envío. La APC cubre gestión editorial, revisión por pares, edición y publicación en acceso abierto. La revista es publicada desde el 2023 por la Red Interdisciplinaria de Investigación en Ciencias Humanas y Sociales - RIICHS. Recepción abierta de manuscritos para el próximo fascículo Vol. 3 No. 2 (2025). Para más información haga clic aquí Esta revista está bajo una licencia Creative Commons de Atribución Internacional 4.0
Red Interdisciplinaria de Investigación en Ciencias Humanas y Sociales
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Gamificación como estrategia para mejorar el aprendizaje de la trigonometría en bachillerato
La enseñanza de la trigonometría continúa representando un desafío en la educación secundaria debido a las dificultades que presentan los estudiantes para comprender y aplicar sus conceptos fundamentales, en este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo evaluar el efecto de una estrategia didáctica gamificada, implementada mediante la plataforma Genially, sobre el aprendizaje de la trigonometría. Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo, de alcance explicativo y diseño preexperimental de un solo grupo con pretest y postest, aplicada a una muestra de 44 estudiantes de bachillerato, la información se recolectó mediante una prueba de conocimientos aplicada antes y después de la intervención didáctica. Los resultados descriptivos evidenciaron un incremento en el desempeño académico de los estudiantes tras la implementación de la estrategia gamificada. El análisis estadístico inferencial permitió corroborar la existencia de diferencias entre las mediciones pretest y postest; el análisis estadístico inferencial permitió corroborar una mejora significativa entre las mediciones pretest y postest a través de una prueba t de Student pareada por ítems (t(9) = 6,874; p < 0,001), evidenciando un tamaño del efecto considerable (dz = 2,174). Se concluye que la estrategia didáctica gamificada constituye una alternativa pedagógica que favorece el aprendizaje de la trigonometría y fortalece la comprensión de sus conceptos fundamentales.
Derechos de autor 2026 José Alejandro Tamayo Allo, Bryan Stalin Valarezo Chamba (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Uso inadecuado de la inteligencia artificial en el proceso de enseñanza-aprendizaje: Un estudio en instituciones educativas del Ecuador
La educación contemporánea enfrenta el desafío de la inteligencia artificial generativa, pues su utilización acrítica amenaza con atrofiar competencias cognitivas fundamentales mediante la tercerización del pensamiento. Esta investigación asume el objetivo general de evaluar el impacto del uso inadecuado de la inteligencia artificial en el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes de instituciones educativas del Ecuador. Bajo un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, transversal y alcance correlacional, se encuestó a 350 estudiantes de nivel superior mediante un instrumento validado. Los hallazgos revelan una condición alarmante: el 64,86% de los encuestados presenta ensayos producidos por algoritmos sin ninguna modificación, y el 72,86% prefiere recibir respuestas finales en lugar de entender los procedimientos. Además, el 71,72% no verifica las fuentes y el 68,85% siente ansiedad operativa cuando no tiene acceso digital; el coeficiente de Pearson, que es 0,79, constituye el hallazgo más relevante. Este dato evidencia una conexión estadística casi perfecta entre la dependencia tecnológica desregulada y la degradación observada en el análisis crítico, la redacción y la retención; de este modo, siete de cada diez estudiantes admiten que sus notas son una simulación del conocimiento. Se concluye que la ley del mínimo esfuerzo intelectual deteriora la calidad en el ámbito profesional, lo que obliga a las instituciones a superar la prohibición y poner en práctica evaluaciones basadas en el razonamiento humano irremplazable y la defensa oral.
Derechos de autor 2026 Angelica Liliana Zhunio Zhunio, María Tráncito Chela Tualombo, María Beatriz Villalobos Veloz, Silvia Lorena Anrango Portilla, Mariella Fernanda Zambrano Valverde (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias pedagógicas para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de Educación General Básica
Desde un punto de vista interdisciplinario que combina la pedagogía, la psicopedagogía y las ciencias de la educación, este estudio examina los métodos didácticos que fomentan el pensamiento crítico en alumnos de Educación General Básica. Se utilizó una revisión sistemática conforme al protocolo PRISMA, tomando en cuenta publicaciones entre 2020 y 2025 con bases de datos Scopus, SciELO y Web of Science. Los criterios para la selección comprendían investigaciones empíricas que estaban enfocadas en la educación básica general o niveles similares, habían sido evaluadas por pares, se publicaron en inglés y español y tenían una correlación directa con las variables del estudio. En la exclusión se retiraron los estudios que no estaban encaminados en el contexto educativo, de igual forma sin datos empíricos y los que se estaban fuera del rango de tiempo. De tal manera que se incluyeron solo 35 artículos al final. Los hallazgos indican que el aprendizaje colaborativo, la gamificación, el aprendizaje basado en problemas y la implementación de tecnología digital favorecen al desarrollo de competencias críticas. Cabe destacar que el pensamiento crítico de los estudiantes se robustece cuando se realizan estrategias didácticas activas y se crean las condiciones pedagógicas acordes.
Derechos de autor 2026 Silvia Alexandra Pallchisaca Suquilanda, Delia Ernestina Yumbo Lara, Ilter Leodan Merizalde Rogel, Viviana Mercedes Macías Acurio, María Aurelia Ramírez Samaniego (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Reciclaje creativo: transformando materiales del medio en arte y conocimiento
La reutilización de materiales que se encuentran en el ambiente escolar hace posible la educación ambiental, la expresión artística y el aprendizaje interdisciplinario a través del reciclaje creativo; el propósito de este artículo fue examinar sus contribuciones pedagógicas y estudiar, como ejemplo representativo, una experiencia que tuvo lugar en la Unidad Educativa "Julio Flores Benítez" en Cotopaxi, Ecuador, se llevó a cabo un estudio cualitativo de carácter documental y descriptivo. La búsqueda incluía artículos académicos sobre sostenibilidad, educación ambiental, reutilización y arte, que se consultaron en Google Scholar, Dialnet, Redalyc, SciELO y Scopus, por ser un análisis temático se dividió la información en cinco categorías: reutilización de materiales, trabajo colaborativo, aprendizaje significativo, creatividad y conciencia medioambiental; la bibliografía examinada indica que las tareas de reciclaje creativo tienen el potencial de promover la contextualización de contenidos, la participación del alumnado y la reflexión acerca del tratamiento responsable de desechos. La experiencia institucional facilitó la explicación de estas categorías a través de la creación de manuales, la categorización y conteo de materiales, los ensayos de degradación, la producción de obras y el trazado de ubicaciones para reciclar; los hallazgos se consideran tendencias pedagógicas en lugar de efectos causales medidos, debido a la naturaleza documental del estudio, se deduce que el reciclaje creativo es un recurso didáctico apropiado para fomentar prácticas sostenibles e integrar áreas del currículo, siempre y cuando su implementación contenga planificación, criterios para la evaluación y un registro sistemático de evidencias.
Derechos de autor 2026 Renato Roman Basantes Chugchilan, Mariela del Pilar Albán García, Pedro Pablo Cajas Chiliquinga , Mirian Teresa Sigcha Yanchaliquin, Manuel Mesías Yanchaliquin Tixilema (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Relación entre el desarrollo de la motricidad fina y la preparación para la lectoescritura en educación inicial y preparatoria
La preparación para la lectoescritura en Educación Inicial y Preparatoria depende de la interacción entre habilidades lingüísticas, cognitivas y motoras, entre las cuales la motricidad fina cumple un rol fundamental, el objetivo de esta revisión sistemática fue analizar la evidencia científica de los últimos cinco años sobre la relación entre el desarrollo de la motricidad fina y la preparación para la lectoescritura en niños de Educación Inicial y Preparatoria. Se analizaron 25 artículos empíricos, revisiones sistemáticas y metaanálisis publicados en bases de datos académicas. Los resultados evidencian una relación positiva y consistente entre la motricidad fina, especialmente la grafomotricidad y la coordinación visomotora, y la escritura emergente. Asimismo, se identificó que las funciones ejecutivas fortalecen esta relación y que las intervenciones tempranas basadas en actividades motrices finas favorecen el alistamiento lectoescritor. Se concluye que la motricidad fina es un componente clave para la alfabetización temprana y su integración sistemática en Educación Inicial y Preparatoria contribuye a procesos educativos más efectivos e inclusivos.
Derechos de autor 2026 Genesis Gabriela Crespo Pérez, Alicia Piedad Ibarra Sandoval, Yolanda Marian López Puenayán, Eugenia Irene Sarmiento Enríquez, Mónica Mavel Cuenca Gonsalez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Intertextualidad entre “La Caída de la Casa Usher” y otros cuentos de Edgar Allan Poe
En el presente trabajo se revisaron obras relevantes del autor Edgar Allan Poe, con el fin de establecer una intertextualidad entre ciertos relatos de terror, representativos y relevantes dada la influencia del contexto dentro de los mismos. Para ello se examinaron elementos narrativos específicos, se identificaron las temáticas recurrentes para finalmente establecer la intertextualidad entre los cuentos seleccionados. La metodología usada para elaborar la investigación está basada en un enfoque cualitativo, dado que se analizaron distintas obras tras un proceso de lectura, realizando comparaciones entre las mismas de manera reflexiva. Tras realizar este proceso, se obtuvieron resultados que responden a los objetivos planteados, identificando temáticas específicas a las que Edgar Allan Poe recurre de manera repetitiva en sus narraciones, además de establecer un paralelismo estructural en su estilo de escritura. Finalmente, se llegó a la conclusión de que Edgar Allan Poe aprovechaba los recursos sociales y personales de los que disponía para crear estas historias de terror, instaurándose como un gran escritor y precursor de las novelas gótica y detectivesca.
Derechos de autor 2026 Jean Mathew Zambrano Alcívar, Doris Magdalena s Mendoza Macía, Yester Marllory López Zambrano, Patricia Josefa López Mero, Jacqueline del Rocío Pin Carvajal (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El Deber de Cuidado en la Gestión Escolar: Implicaciones Jurídicas en el Marco Normativo Ecuatoriano
Este artículo analiza la responsabilidad jurídica de los directivos escolares frente a crisis de vulneración de derechos e integridad sexual en el sistema educativo ecuatoriano, centrándose en el sector privado. A través de un estudio de caso instrumental, de un hecho factico acaecido en Cuenca en mayo de 2026, se examina cómo la posición de garante y los defectos de organización activan de manera concurrente responsabilidades penales, administrativas y civiles solidarias. Los resultados revelan una profunda asimetría regulatoria: mientras el régimen fiscal permite la reubicación preventiva del docente investigado, los planteles particulares enfrentan un trilema operativo impuesto por la rigidez del Código del Trabajo, donde cualquier modificación contractual unilateral arriesga demandas por despido intempestivo. Esta parálisis traslada desproporcionados costos financieros a la educación privada, amenazando su liquidez debido a indemnizaciones por daño moral y responsabilidad solidaria (Arts. 2229 y 2232 del Código Civil). Se concluye que existe una urgente necesidad de homologar con carácter vinculante los filtros de idoneidad laboral y reformar la normativa laboral para incorporar la suspensión preventiva contractual. La investigación aporta una matriz de cumplimiento legal que blinda el patrimonio institucional salvaguardando, primordialmente, el Interés Superior del Niño.
Derechos de autor 2026 Kleber David Quishpe Mosquera, Nancy Rocío Amagua Quishpe, Gilbert Patricio Neira Rodriguez, Mónica Guicela Negrete Cabezas, Darwin Armando Monta Morales, Verónica Noemi Chiluisa Socasi (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Desarrollo de la conciencia social y los valores ciudadanos mediante la enseñanza de estudios sociales en instituciones educativas del Ecuador
El artículo analiza la manera en que la instrucción de Estudios Sociales favorece el progreso de la conciencia social y los valores cívicos en las entidades educativas ecuatorianas, su objetivo principal fue recopilar la evidencia publicada entre 2020 y 2025 para detectar bases conceptuales, tácticas pedagógicas, resultados de formación y circunstancias que promueven una ciudadanía crítica, democrática e intercultural; a través de la metodología PRISMA 2020, se realizó una revisión sistemática cualitativa con un enfoque descriptivo-interpretativo. Se utilizaron los repositorios oficiales, Google Scholar, Dialnet, Redalyc, SciELO, ERIC, Web of Science y Scopus para la consulta; el corpus temático se compuso de veinticinco documentos que fueron procesados por medio de una matriz de análisis e extracción temática. Los hallazgos señalan que la discusión, el trabajo en conjunto, la recuperación de recuerdos locales, las iniciativas comunitarias, el estudio de fuentes, los métodos activos y el aprendizaje centrado en problemas incrementan la empatía, la participación, la equidad, la solidaridad y el respeto por lo distinto, además, se detectaron restricciones relacionadas con métodos de memorización, capacitación insuficiente del profesorado, brechas geográficas y la separación entre el currículo prescrito y la práctica en las escuelas, es por ello que se llega a la conclusión de que los Estudios Sociales tienen un gran potencial educativo, siempre y cuando su enseñanza sea interactiva, contextualizada, interdisciplinaria, evaluada con evidencias reales y se integre de manera continua con la comunidad educativa.
Derechos de autor 2026 Irma Zulema Ruiz Ruiz, José Marío Cruz Chiliquinga, Miguel Angel Arévalo Vásquez, Juana Isabel Custodio Quishpe, Lilia Mercedes Cando Cruz (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Neuroeducación y ludicidad en Educación Física: motivación y participación en estudiantes con NEE
Fomentar entornos inclusivos para estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) en Educación Física requiere estrategias enfocadas en dinamizar la motivación y la convivencia entre compañeros. Partiendo de este enfoque, evaluamos cómo influye una intervención diseñada desde la neuroeducación y el componente lúdico en el compromiso y la participación del alumnado. Metodológicamente, optamos por un enfoque mixto de predominancia cuantitativa, bajo un diseño cuasiexperimental (pretest y postest) con un grupo experimental y otro de control no equivalente. La muestra reunió a 60 escolares ecuatorianos de Educación General Básica, repartidos equitativamente en ambos grupos. El programa se desplegó a lo largo de 12 semanas mediante dos encuentros semanales de 60 minutos, secuenciados en fases de activación inicial, desenvolvimiento lúdico-motriz y cierre socioemocional. Recogimos los datos combinando cuestionarios tipo Likert, observación sistemática, entrevistas semiestructuradas y notas en un diario de campo. Tras el análisis, el grupo experimental evidenció mejoras significativas y estadísticamente muy robustas: la motivación se elevó notablemente de un promedio inicial de 2,87 a 4,18 puntos, en tanto que la participación activa escaló de 2,74 a 4,09 puntos. En la dimensión cualitativa, la cooperación mutua entre los estudiantes pasó del 38% al 79%, mientras que las actitudes de retraimiento se redujeron drásticamente del 32% al 8%. En conclusión, estos resultados prueban que articular los principios neuro educativos con el juego constituye una herramienta pedagógica altamente efectiva para edificar escenarios motores integradores, seguros y motivadores.
Derechos de autor 2026 Henry Rodolfo Gutierrez Cayo, Gabriela Natali Jiménez Velastegui, Silvia Rocío Reinoso Pereira, Dora Josefina Rivadeneira Carvajal, Deisy Jackeline Quishpe Quishpe (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Transformación del rol docente y competencias pedagógicas en Educación Física en contextos digitales
El estudio se orientó a comprender las percepciones de docentes con formación especializada en ciencias del deporte sobre la naturaleza de la Educación Física, el sentido de su rol profesional y las competencias pedagógicas necesarias para enseñar en escenarios mediados por tecnologías digitales. Se desarrolló una investigación cualitativa de enfoque interpretativo, sustentada en entrevistas en profundidad y un grupo de discusión aplicados a ocho docentes de Educación Física de instituciones educativas públicas de Riobamba, Ecuador, con experiencia profesional y formación continua en el área. Para procesar la información, optamos por una codificación abierta e inductiva. Este camino nos ayudó a desenterrar las ideas que más se repetían en los discursos de los profesores y a estructurar los resultados en tres grandes ejes de análisis: la naturaleza de la Educación Física, el rol profesional y las competencias pedagógicas. Los docentes explicaron la asignatura como un terreno vivo de aprendizaje sostenido por el cuerpo, el movimiento, las vivencias compartidas y la interacción. Bajo esta óptica, su labor en las aulas dejó atrás la simple rutina de mecanizar habilidades motrices para centrarse en un proceso volcado por completo al desarrollo integral del alumnado. Por otra parte, los relatos dejaron ver que la forma de entender el papel del maestro ha cambiado profundamente; ya no se limita a poner rutinas de ejercicios o dar demostraciones en el patio. El rol actual se asume desde el acompañamiento, la mediación, la flexibilidad ante el entorno y el diseño de espacios pedagógicos que realmente funcionen. Respecto a las destrezas profesionales, el profesorado hizo hincapié en lo crucial que es unir tecnología con intencionalidad didáctica, afinar los canales de comunicación y empujar aprendizajes que giren en torno a la salud, la autonomía, la participación activa y el verdadero valor que tiene el movimiento.
Derechos de autor 2026 Karolina Janeth Cando Brito, Henry Rodolfo Gutierrez Cayo, Dennis Alcivar Tacuri Salazar, Luis Javier Quishpe Tuquinga, Jorge Luis Vallejo Merino (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Influencia de los juegos digitales en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático
La investigación aborda la problemática de cómo los juegos digitales inciden en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en un contexto donde el uso de tecnologías en el aula es creciente, pero su eficacia pedagógica y condiciones de implementación óptima aún generan debate. En este marco, el estudio tuvo como objetivo general analizar la influencia de los juegos digitales y las estrategias de gamificación en el desarrollo de las competencias del pensamiento lógico-matemático en estudiantes de educación a través de una revisión sistemática de la literatura científica de alto impacto publicada entre 2021 y 2025. Para ello se empleó una metodología de revisión sistemática basada en el protocolo PRISMA, que garantizó la selección rigurosa y el análisis de artículos relevantes de bases de datos como Scopus y Web of Science. Los principales resultados indican que la gamificación promueve un incremento significativo en la motivación intrínseca y extrínseca del alumnado, además de mejoras notables en el rendimiento académico, el razonamiento lógico y la resolución de problemas. La retroalimentación inmediata y la adaptabilidad de los juegos digitales emergen como factores clave que facilitan la comprensión conceptual y el aprendizaje autónomo. Se concluye que, si bien los juegos digitales son herramientas poderosas para el aprendizaje matemático, su éxito depende de una integración curricular adecuada y una mediación docente efectiva que priorice objetivos pedagógicos claros sobre el mero entretenimiento, lo que potencia así habilidades cognitivas y transversales esenciales para el siglo XXI.
Derechos de autor 2026 Alexander Eduardo Gómez Ruiz, Ana Isabel Chillagana Orbes, Saúl Patricio Vásquez Vargas, Carmen July Vásconez Caiza, Gloria Iralda Narváez Martínez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Dificultades cognitivas en el aprendizaje de la tabla periódica y su impacto interdisciplinario en las ciencias naturales
El propósito de este estudio fue identificar los principales problemas cognitivos asociados con el aprendizaje de la tabla periódica, evaluando su efecto interdisciplinario en la comprensión del contenido de las ciencias naturales, siguiendo las pautas del PRISMA, se realizó el estudio a través de un análisis sistemático de literatura, que empleó datos científicos extraídos de bases de datos académicas como Redalyc, PubMed, SciELO, ScienceDirect y Scopus; se incluyeron en la búsqueda artículos científicos en inglés y español, publicados entre 2020 y 2024, que abordaban temas como dificultades cognitivas, aprendizaje de la tabla periódica y educación interdisciplinaria de las ciencias. Los resultados mostraron que las mayores dificultades a nivel cognitivo tienen que ver con la sobrecarga de la cognición, las restricciones en el pensamiento abstracto, el análisis de representaciones submicroscópicas y simbólicas, así como los inconvenientes para comprender tendencias periódicas y visualizarse espacialmente; además, se estableció que estos obstáculos impactan la comprensión de contenidos relacionados con biología, química, física y ciencias ambientales, lo que complica la transferencia del saber y la integración a nivel conceptual entre disciplinas científicas. Asimismo, se determinó que las metodologías clásicas, enfocadas en la memorización, siguen siendo uno de los factores más relevantes vinculados a las carencias conceptuales que se aprecian en la enseñanza del sistema periódico, se concluye que la utilización de métodos pedagógicos activos, interdisciplinarios y visuales tiene el potencial de mejorar considerablemente el aprendizaje significativo de la tabla periódica y promover una comprensión más completa en términos científicos.
Derechos de autor 2026 Cecilia Elizabeth Silva Artieda, Yazmina Carolina Zambrano Pujos, Freddy Iván Fabre Bravo, Rosa Flérida Orozco Armas, Wilmer Alexis Murillo Santillán (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Efectividad de las estrategias metodológicas vivenciales para promover el aprendizaje significativo
La presente revisión sistemática analiza la efectividad de las estrategias metodológicas vivenciales en la promoción del aprendizaje significativo en contextos educativos contemporáneos. El objetivo general fue analizar estudios científicos reciente (2020–2025) acerca de cómo prácticas experienciales, como el aprendizaje basado en proyectos, las simulaciones, la gamificación y los estudios de caso inmersivos, impactan en una comprensión profunda del conocimiento. Se utilizó la metodología PRISMA 2020 y las búsquedas en ERIC, Scopus, SciELO y Web of Science con operadores booleanos. Se selección 28 investigaciones después de aplicar los criterios de inclusión basados ​​en la pertinencia temática, la rigurosidad metodológica y el acceso al texto completo, a partir de los 312 artículos detectados en un principio. Los resultados muestran que las metodologías vivenciales robustecen la motivación, el pensamiento crítico, la independencia y la habilidad de aplicar lo aprendido a situaciones concretas. Los estudios analizados también concuerdan en que las experiencias activas y contextualizadas propician una mejor comprensión de los contenidos y aprendizajes duraderos. Se determina que las estrategias metodológicas vivenciales son un enfoque pedagógico relevante para el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales en diversos niveles de educación.
Derechos de autor 2026 Betty Del Pilar Guallichico Pulupa, Glenda Isabel Lojan Alburqueque, Gema Carmen Vivas Mera, Jenny Maribel Solano Angulo, Rolando Jacinto Jijón Vásquez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aplicación del Escape Room como estrategia didáctica en Historia y su incidencia en los resultados de aprendizaje
El presente estudio se enmarca en un enfoque interdisciplinario de las Ciencias de la Educación, integrando la didáctica de las ciencias sociales, la gamificación educativa, la psicología del aprendizaje y el aprendizaje colaborativo. El objetivo fue analizar la incidencia de la aplicación del Escape Room como estrategia didáctica en los resultados de aprendizaje en la asignatura de Historia. Metodológicamente, se desarrolló una investigación de campo, de tipo aplicada, con enfoque mixto y diseño cuasi-experimental de un solo grupo con medición posterior a la intervención. La estrategia se implementó mediante un Escape Room digital sobre el tema del capitalismo, desarrollado en equipos de trabajo. Para la recolección de datos se emplearon la observación estructurada, una rúbrica analítica y una guía de preguntas de reflexión. Los resultados evidencian que la estrategia favorece la comprensión de contenidos históricos, el desarrollo del pensamiento crítico, la participación activa y el trabajo colaborativo. Asimismo, se identificó una alta valoración por parte de los estudiantes respecto a la experiencia de aprendizaje. Se concluye que el Escape Room constituye una alternativa didáctica innovadora que incide positivamente en los resultados de aprendizaje en Historia.
Blanca Patricia Simaliza Collay Simaliza Collay
Derechos de autor 2026 Blanca Patricia Simaliza Collay Simaliza Collay, Luis Marcelo Simaliza Collay, Sandra Fernanda Santacruz Fuertes (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Incidencia del refuerzo académico en competencias de lectura y escritura en estudiantes sexto grado de la CECIB Arturo Quesada Mendieta
La investigación titulada “Incidencia del refuerzo académico en las competencias de lectura y escritura en estudiantes de sexto grado de la CECIB Arturo Quesada Mendieta” se inscribe en la línea de Educación, Cultura y Tecnología en Innovación para la Sociedad, y en la sublínea Didáctica del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Desde un enfoque interpretativo, el estudio tuvo como objetivo analizar cómo el refuerzo académico contribuye al desarrollo de las competencias de lectura y escritura. La investigación se desarrolló con nueve estudiantes, seleccionados de una población de 64 escolares, y contó con la participación de una docente del subnivel medio. Se aplicó una metodología cualitativa, apoyada en la observación directa del aula y en una entrevista docente. Estos instrumentos permitieron identificar las prácticas pedagógicas utilizadas durante el refuerzo académico y su relación con el fortalecimiento de las habilidades lingüísticas. El estudio tuvo alcance explicativo, modalidad de campo y diseño no experimental de corte transversal, lo que permitió analizar el fenómeno en su contexto escolar real. Los resultados evidencian que el refuerzo académico incide positivamente en la comprensión lectora, la producción escrita y la participación activa del estudiantado. Asimismo, favorece un acompañamiento pedagógico cercano, adaptado a las necesidades de los estudiantes y orientado al desarrollo progresivo de sus competencias comunicativas.
Derechos de autor 2026 Nina Pacarina Guaillas Condolo, Edwin Fernando Guaillas Condolo, Luis Jeovany Coque Sandoval, Nelson Orfay Coque Sandoval, Ximena Elizabeth Verdezoto Zuñiga (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Percepción docente sobre la eficacia de las estrategias metodológicas vivenciales para promover el aprendizaje significativo
El análisis del presente estudio se centra en la percepción que tienen los profesores de educación básica de una entidad pública ubicada en Quito acerca de cuán efectivas son las estrategias metodológicas vivenciales para fomentar el aprendizaje significativo; la investigación se llevó a cabo de acuerdo con una metodología cuantitativa, que es transversal y descriptiva, utilizando un cuestionario de veinte ítems basado en la escala Likert y aplicado a veinte maestros. El instrumento evaluó aspectos vinculados con la motivación de los estudiantes, la eficacia percibida, la transferencia del aprendizaje, las barreras que se perciben y la disposición de los docentes para aplicar métodos vivenciales; los hallazgos mostraron percepciones en su mayoría positivas acerca de cómo estas estrategias afectan la comprensión profunda de los contenidos, la interacción activa y la conexión entre teoría y práctica. Los promedios más altos fueron la eficacia percibida (M=4.24) y la disposición docente (M = 4.29), mientras que las barreras experimentadas mostraron restricciones moderadas relacionadas con el tiempo de planificación, los recursos institucionales y la carga laboral, también se determinó que la implementación continua de metodologías activas se ve afectada por limitaciones estructurales y administrativas en el contexto de la educación pública; se determina que las estrategias metodológicas basadas en la experiencia son un recurso pedagógico relevante para reforzar el aprendizaje significativo en la educación básica, siempre y cuando haya apoyo de la institución, disponibilidad de recursos y oportunidades constantes para capacitar a los maestros.
Derechos de autor 2026 Paola Ximena Manzano Díaz, Gisseth Paola Chasiguano Cuestas , Fernando Lenin Suarez Naveda, Maria Gabriela Delá Ochoa , Walter Abelardo Tandazo Gálvez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Inteligencia artificial en la educación superior: una revisión sistemática sobre aplicaciones, beneficios y desafíos pedagógicos
Este artículo presenta una revisión sistemática cuyo objetivo fue analizar las aplicaciones, beneficios y desafíos pedagógicos de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior. El problema de estudio se centra en la incorporación acelerada de herramientas basadas en IA en las universidades, proceso que promete mejorar la personalización del aprendizaje, la evaluación y la gestión académica, pero que también genera riesgos éticos, brechas de acceso y nuevas exigencias para el rol docente. Asi mismo se aplicó el método PRISMA a través de la búsqueda en Redalyc, SciELO, ERIC, Web of Science y Scopus, y para ello se seleccionaron 20 artículos entre los años 2020 y 2026 y documentos de organizaciones internacionales. La investigación cualitativa concluyó que la inteligencia artificial favorece la personalización, las respuestas en tiempo real, la automatización de evaluaciones y el tomar decisiones fundamentadas en datos. Sin embargo, todavía existen dificultades asociadas con la autenticidad de los algoritmos, la diferencia digital, la dependencia tecnológica, la privacidad y la capacitación de los docentes. Se infiere que la inteligencia artificial tiene el potencial de revolucionar la educación universitaria si se aplica con principios éticos, críticos, inclusivos y pedagógicos.
Derechos de autor 2026 Gabriela Fernanda P alacios Montenegro , Marcelo Francisco Ortiz Vera, Jeison Alejandro Medina Insuasti , José Julio Lara Reimundo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impacto de la contaminación acústica en el proceso enseñanza-aprendizaje en estudiantes de educación básica
La contaminación acústica constituye un problema ambiental que afecta el proceso enseñanza-aprendizaje dentro de las instituciones educativas. El presente estudio tuvo como objetivo determinar la influencia del ruido en el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de 8.º de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscal Portoviejo. La investigación presentó un enfoque mixto, con diseño descriptivo, explicativo y de campo. La muestra estuvo conformada por 42 estudiantes y 12 docentes, seleccionados mediante muestreo aleatorio simple. Para la recolección de datos se aplicaron encuestas y entrevistas estructuradas. Los resultados evidenciaron que el 97,62% de los estudiantes se distrae por los ruidos externos y el 69,05% considera que el ruido afecta la atención durante las clases. Además, el 83,33% de los docentes manifestó que la contaminación acústica perturba el aprendizaje y dificulta la comunicación dentro del aula. Se concluye que el exceso de ruido influye en la concentración, la atención y el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, por lo que es necesario implementar estrategias de control y sensibilización dentro del entorno educativo.
Derechos de autor 2026 Clara Margarita Laz Moreira, Gema Katherine Macías Laz, Milton Eduardo Macías Laz (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impacto de GeoGebra en el rendimiento académico de funciones cuadráticas en el bachillerato General Unificado
El estudio tuvo como objetivo determinar el impacto de GeoGebra en la comprensión de funciones cuadráticas en estudiantes de primero y segundo de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Machala N.° 51, durante 2025. El análisis se centró en el aprendizaje conceptual, gráfico y procedimental de este contenido matemático. Se desarrolló una investigación cuantitativa, cuasi experimental, de un solo grupo con diseño pretest-postest. La muestra estuvo conformada por 14 estudiantes, 5 de segundo y 9 de primero de Bachillerato General Unificado. Se aplicaron un pretest y un postest de 10 ítems, con calificación máxima de 10 puntos, y la intervención se organizó en seis sesiones de 45 minutos con actividades de exploración guiada, trabajo colaborativo y uso de GeoGebra.En el pretest, el 71,43 % de los estudiantes se ubicó en “No alcanza los aprendizajes”, el 14,29 % en “Próximo a alcanzar” y el 14,29 % en “Alcanza los aprendizajes”. En el postest, el 28,57 % se ubicó en “Próximo a alcanzar”, el 50,00 % en “Alcanza los aprendizajes” y el 21,43 % en “Domina los aprendizajes”. La media pasó de 3,36 a 7,43, con desviaciones estándar de 2,37 y 1,40, respectivamente, y un valor p de 0,001. Se concluye que la intervención didáctica apoyada en GeoGebra se asoció con una mejora del aprendizaje de las funciones cuadráticas en el grupo estudiado. Los hallazgos deben asumirse con prudencia por el tamaño reducido de la muestra, la ausencia de grupo control y la aplicación en una sola institución educativa.
Derechos de autor 2026 Karla Rocio Duna Sanxhez, Cesar Willam Granda Lazo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Herramientas de inteligencia artificial como mediadoras del aprendizaje: efectos en la competencia escrita en estudiantes de básica superior
El propósito del estudio que aquí se presenta consistió en analizar el efecto mediador del aprendizaje de la competencia escrita a través de las herramientas de Inteligencia Artificial. Se trató de un estudio de carácter descriptivo correlacional, de corte transversal, con un planteamiento cuantitativo. El cuestionario estructurado con el que se trabajó estaba formado por diez ítems e incluía 209 estudiantes como muestra validada mediante juicio de expertos. Se observaron ciertas tendencias cuando los alumnos se pusieron a utilizar herramientas de inteligencia artificial, en especial las de planificación, creación de esquemas y corrección de textos, que tendían a considerarse herramientas de ayuda para la escritura. También se constató que los estudiantes tenían un nivel razonable de competencia escrita en cuanto a claridad, coherencia y seguridad a la hora de redactar, pero, de todos modos, seguía habiendo problemas con las normas gramaticales. El uso de estas herramientas se asociaba positivamente con la competencia escrita, especialmente desde un punto de vista operativo. Sin embargo, el análisis llegó a la conclusión de que la inteligencia artificial no reemplaza a los procesos cognitivos complejos, así que sus efectos dependen de una medición pedagógica adecuada. Por tanto, se cree que la labor de integrarla en el mundo de la educación es la de fomentar el pensamiento crítico, la autonomía y el aprendizaje significativo.
Derechos de autor 2026 Gabriel Franklin Fonseca García, Carmen Dolores Cobos Maldonado, Edita Nelly Ajila Zari (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Efectividad de la integración matemática en proyectos STEAM para potenciar la resolución de problemas complejos en estudiantes de Instituciones Educativas Fiscales del Ecuador
El presente artículo tiene como objetivo analizar la efectividad de la integración de la matemática en proyectos STEAM como estrategia pedagógica para potenciar la resolución de problemas complejos en estudiantes de Educación Básica Superior de instituciones educativas fiscales del Ecuador. Se estableció una revisión sistemática de la literatura científica publicada entre los años 2020 y 2025, y luego una consulta a través de la base de datos en buscadores especializados como Scopus, Web of Science, ERIC y SciELO. La selección y análisis de los estudios se llevó a cabo siguiendo el modelo PRISMA 2020, a través de las fases de identificación, cribado, evaluación de elegibilidad e inclusión final de los documentos. Los resultados afirman que la integración intencional de contenidos matemáticos dentro de proyectos STEAM ayuda en el aprendizaje contextualizado, mejora el razonamiento lógico e incrementa la práctica de los estudiantes en actividades alineadas en la resolución de problemas complejos. Con estas actividades se constató que los estudiantes manifiestan un gran interés, cuando la propuesta incluían procesos de modelización matemática, existían experiencias prácticas, un diseño de ingeniería y dinámicas de trabajo colaborativo. Por otra parte diversos estudios aseguraban también avances significativos en la motivación, la perseverancia académica y el desarrollo del pensamiento crítico, así como una disminución de la ansiedad asociada al aprendizaje de la matemática. Cabe destacar que los estudios científicos ecuatorianos sobre esta temática aún es limitada, las investigaciones actuales muestran un alto potencial del enfoque STEAM con integración matemática para contribuir a la mejora de la calidad educativa en instituciones fiscales. De tal manera que la matemática logra un refuerzo como un eje articulador del pensamiento complejo dentro de propuestas interdisciplinarias. Definitivamente, es recomendable la generación de investigaciones experimentales y longitudinales que ayuden a evaluar el impacto sostenido de esta estrategia pedagógica en el desarrollo de competencias cognitivas avanzadas en el contexto educativo ecuatoriano.
Derechos de autor 2026 Mayra Adelaida Izquierdo Medina, Ana Isabel Chillagana Orbes, Betty Amparito Ludeña Guaycha (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Gestión directiva y distribución de funciones docentes en escuelas unidocentes y bidocentes del Distrito 01D03, periodo lectivo 2024–2025
En escuelas unidocentes y bidocentes del Distrito 01D03 Girón–Santa Isabel, la gestión directiva ocurre en comunidad cercana. Con poco personal, el directivo-docente decide a diario cómo repartir tiempo entre aula, convivencia, familias y trámites distritales, procurando sostener estándares de planteles completos. Por eso, la distribución de funciones se vuelve un punto crítico y no siempre visible. El vacío aparece cuando la literatura describe la sobrecarga, pero mide poco la relación entre gestionar y asignar funciones en escuelas pequeñas. Este estudio determinó esa relación en 2024–2025 con diseño cuantitativo, no experimental, correlacional y transversal. Participaron 93 directivos, 73 de unidocentes y 20 de bidocentes. Se aplicaron dos cuestionarios Likert y se analizó con Spearman y regresión en RStudio. Los ítems fueron claros, de idea única, auto administrados. Los resultados confirmaron una asociación positiva alta. La correlación de Spearman reportó ρ = 0,758 con p < 0,001, indicando que mejor gestión se asocia con mayor claridad funcional. En la regresión, la gestión directiva se vinculó con un aumento promedio de 0,702 puntos en la distribución. En contraste, el número de estudiantes mostró un efecto negativo significativo. En aporte, el estudio cuantifica un vínculo que suele quedar en relato. En teoría, liderazgo y organización del trabajo se leen como un sistema, donde ordenar recursos escasos sostiene continuidad pedagógica. En práctica, se ofrece un criterio para el acompañamiento distrital. Conviene priorizar apoyo a instituciones con mayor matrícula, fortaleciendo planificación, acuerdos de roles y simplificación de requerimientos para que el aula no pague el costo.
Derechos de autor 2026 Mayra Alejandra Reyes Ordóñez, Mery Magdalena Loja Iñaguazo, Byron José Villa Tuque , Lorena Marielisa González Granda (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Acompañamiento pedagógico para el desarrollo de la autoestima en estudiantes de Educación Básica
En el presente estudio se evidencia diversos problemas socioemocionales asociadas a contextos familiares, escolares y sociales que afectan la autovaloración, la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes. En este sentido, se planteó el objetivo analizar las experiencias de los docentes sobre el acompañamiento pedagógico para el desarrollo de la autoestima escolar en estudiantes de Educación Básica. Metodológicamente, el enfoque fue cualitativo de tipo descriptivo con un diseño fenomenológico, en la cual se analizaron las experiencias de cinco docentes especialistas mediante entrevistas semiestructuradas. El análisis se desarrolló a través de la codificación abierta, axial y selectiva, donde estás permitieron identificar categorías vinculadas a los docentes como, evaluación continua, retroalimentación y el seguimiento emocional. Los hallazgos indican que el acompañamiento pedagógico dentro de lo académico va más allá y se enfoca en la empatía como un proceso integral, en la escucha activa y el reconocimiento del estudiante como un ser capaz. Se identifica que la confianza se ve fortalecida por la retroalimentación positiva, el dialogo constante y creación de climas emocionales seguros, la participación activa y la resiliencia. De igual forma, se identificó factores como la comparación constante, la crítica negativa y los contextos competitivos, los cuales debilitan la autoestima. Se llega a la conclusión que el acompañamiento pedagógico actúa como factor protector que estabiliza la autoestima y favorece el desarrollo integral, constituyendo un eje transformador que integra dimensiones académicas y socioemocionales para potenciar el bienestar y el aprendizaje significativo.
Derechos de autor 2026 Vanessa Del Rocío Quintana Valero, Thalía Isabel Baquedano Moya, Briggitte Estefania Pinto Ayala (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La recreación extraescolar como herramienta para la prevención del sedentarismo infantil
El sedentarismo infantil constituye un problema creciente de salud pública, asociado al uso prolongado de dispositivos electrónicos, la reducción de espacios seguros para el juego y la disminución de la actividad física espontánea en la infancia. Frente a este escenario, la recreación extraescolar se presenta como una alternativa pedagógica pertinente para promover estilos de vida activos y saludables. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de la recreación extraescolar como herramienta para la prevención del sedentarismo infantil en estudiantes de educación básica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño no experimental de tipo descriptivo–correlacional. La muestra estuvo conformada por 60 niños y niñas de entre 8 y 11 años, así como docentes y coordinadores recreativos pertenecientes a instituciones educativas públicas del sector urbano. Para la recolección de datos se aplicaron encuestas estructuradas, guías de observación y entrevistas semiestructuradas, validadas por expertos. El programa recreativo se implementó durante seis semanas, con sesiones lúdicas orientadas al movimiento, la cooperación y la integración social. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en la participación activa y en el tiempo dedicado a la actividad física, así como una reducción del uso excesivo de dispositivos electrónicos. Asimismo, se observaron mejoras en la motivación, el bienestar emocional y la convivencia escolar. Se concluye que la recreación extraescolar constituye una estrategia educativa eficaz para la prevención del sedentarismo infantil, al favorecer el desarrollo físico, social y emocional de los estudiantes, y fortalecer la articulación entre escuela, familia y comunidad.
Derechos de autor 2026 Kevin Alexander Cartuche Sánchez, Dino Vinicio Sañay Sánchez, Carmen Graciela Zambrano Villalba (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Relación entre la sintomatología emocional y el bienestar psicológico post-inundaciones
Las inundaciones constituyen desastres naturales que generan impactos materiales y emocionales significativos, afectando la calidad de vida y el equilibrio psicológico de las comunidades expuestas. El objetivo del estudio fue analizar la relación entre la sintomatología emocional (ansiedad, depresión y estrés) y el bienestar psicológico en personas afectadas por inundaciones recientes. Se aplicó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y correlacional, a una muestra de 193 participantes mayores de 18 años, utilizando los instrumentos DASS-21 y la Escala de Bienestar Psicológico de Ryff. Los resultados indican elevados niveles de síntomas emocionales y un bienestar psicológico principalmente medio, con una fuerte correlación negativa entre ambas variables (r = -0,912; p < 0,01). En conclusión, se identificó un desequilibrio psicosocial post-inundaciones, donde el malestar emocional erosiona recursos como la autoaceptación, autonomía y el propósito vital, destacando la necesidad de intervenciones integrales que incluyan detección temprana, apoyo psicosocial y fortalecimiento comunitario.
Derechos de autor 2026 Karla Vanessa Rodríguez Villamar, Dino Vinicio Sañay Sánchez, Carmen Graciela Zambrano Villalba (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Anglicismos en revistas científicas ecuatorianas indexadas en Scopus y Web of Science
Este estudio tiene como objetivo principal analizar la frecuencia, tipología y prevalencia de anglicismos en la producción científica ecuatoriana. El análisis se basó en un corpus de 30 artículos de diez revistas científicas ecuatorianas, indexadas en las bases de datos Scopus y Web of Science, y publicadas en el primer semestre de 2025. El estudio tiene un alcance exploratorio-descriptivo y analítico; los resultados no pretenden ser inferenciales ni generalizables, sino contextualizados a la muestra analizada. Se empleó un enfoque metodológico mixto con predominio cuantitativo para identificar, clasificar y cuantificar los anglicismos, utilizando la inteligencia artificial como una herramienta de apoyo para el análisis de los datos. Los resultados revelan un total de 166 anglicismos, con un promedio de 5.53 por artículo y una moda de 11, lo que evidencia una notable variabilidad en su incidencia. Se identificaron 109 anglicismos únicos en toda la muestra. En cuanto a su tipología, se encontró que la mayoría de los anglicismos son de tipo crudo (74.31%) e innecesario (66.06%), lo que sugiere una adopción directa de términos como software, online y Big Data, a pesar de la existencia de equivalentes establecidos en español. Por otro lado, un 33.94% de los anglicismos se consideraron necesarios por su estandarización global, como es el caso de ChatGPT, DOI u ORCID. Este estudio confirma que el uso de anglicismos en la ciencia ecuatoriana es un fenómeno generalizado y, en muchos casos, acrítico. Los resultados resaltan una dinámica de transferencia lingüística impulsada por la globalización y la hegemonía del inglés en el ámbito académico. Se recomienda que futuras investigaciones amplíen el corpus de análisis para validar estos hallazgos a una escala mayor y exploren las motivaciones detrás de la elección léxica de los autores.
Derechos de autor 2026 María De Lourdes López Paredes (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El aprendizaje basado en problemas como estrategia metodológica en niños de Educación General Básica
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) se ha posicionado como una de las metodologías activas de mayor impacto en el ámbito educativo, al colocar al estudiante en un rol central dentro del proceso de construcción del conocimiento mediante la solución de situaciones problemáticas contextualizadas. El presente artículo desarrolla una revisión sistemática de la literatura, conforme a los lineamientos PRISMA, con la finalidad de examinar la efectividad del ABP en estudiantes de Educación General Básica (EGB). La búsqueda documental se realizó en bases de datos indexadas como Scopus, Scielo, Redalyc y Web of Science, identificándose un total de 112 estudios, de los cuales 27 fueron seleccionados para el análisis definitivo. Los hallazgos evidencian que el ABP fortalece de manera significativa el pensamiento crítico, las habilidades de trabajo colaborativo y la motivación intrínseca del alumnado. De igual forma, se constata que esta metodología promueve el aprendizaje significativo en áreas como Ciencias Naturales, Matemáticas y Lengua, aunque se reconocen limitaciones en su implementación asociadas a la insuficiente formación docente y al acceso restringido a recursos tecnológicos. Se concluye que el ABP constituye una estrategia metodológica efectiva para la enseñanza en EGB, siempre que se integre con procesos de capacitación docente, un currículo flexible y la disponibilidad de recursos pertinentes. Finalmente, el estudio sugiere una aplicación progresiva y el diseño de políticas educativas que impulsen el empleo de metodologías activas en la educación básica.
Magaly Cristina Tapia Lincango Tapia Lincango
Derechos de autor 2026 Fredy Patricio Gómez Morales, Sandy Vanessa Acosta Ramón , Lizeth Paola Guarnizo Bonilla , Magaly Cristina Tapia Lincango Tapia Lincango, Jeremy Andrés Narváez Zapata (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Enfoques pedagógicos innovadores para el fortalecimiento de competencias profesionales en docentes de Educación General Básica
La capacitación docente en Educación General Básica (EGB) hoy en día tiene el desafío de adecuarse a los entornos educativos cambiantes, producto de la globalización tecnológica y diversa. Esta investigación tiene como objetivo analizar los enfoques pedagógicos innovadores que potencian el fortalecimiento de competencias profesionales en docentes de EGB, con especial atención a la realidad ecuatoriana y su articulación con experiencias internacionales y latinoamericanas. Se desarrolla un estudio de revisión sistemática bajo los lineamientos de la metodología PRISMA, examinando publicaciones entre 2020 y 2025, así mismo se sustentó en cadenas de búsqueda aplicadas a bases académicas como Scopus, Scielo, Redalyc y Web of Science, estableciendo criterios de inclusión y exclusión que permitieron seleccionar los artículos más relevantes. Entre los hallazgos, se identificaron tendencias como la gamificación, el aprendizaje basado en proyectos, la integración de tecnologías digitales y la educación socioemocional, las cuales se asocian al desarrollo de competencias didácticas, digitales, investigativas y socioemocionales en los docentes. Se concluye que la innovación pedagógica constituye una vía estratégica para responder a las demandas de calidad educativa, equidad y pertinencia en EGB. El estudio resalta la necesidad de consolidar políticas educativas, formación continua y procesos de evaluación que fortalezcan la práctica docente y, en consecuencia, los aprendizajes de los estudiantes.
Derechos de autor 2025 Sandy Vanessa Acosta Ramón , Fredy Patricio Gómez Morales, Lizeth Paola Guarnizo Bonilla , Magaly Cristina Tapia Lincango (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
DUA, Oportunidades, limitaciones y desafíos desde la gestión pública una mirada desde su implementación en la amazonia ecuatoriana – Napo
La investigación analiza la implementación del Enfoque DUA como un enfoque trasversalizado de adquisición de conocimientos, conforme al marco educativo y lineamientos vigentes ecuatorianos en el año 2025- 2026, con relación a la respuesta publica actual, Esta investigación identifica oportunidades, limitaciones y desafíos que tienen los estudiantes con necesidades educativas especificas asociadas o no a la discapacidad dentro del sistema educativo nacional (sistema fiscal), se adopta un enfoque mixto, ya que por medio de investigación documental se recolecta información que aporte cualitativamente al estudio y por medio de instrumentos diseñados para docentes se identificar y sintetiza cualitativamente como el DUA es implementado en la realidad amazónica; La fase descriptiva de esta investigación describe la normativa legal vigente Ecuatoriana(Leyes, lineamientos y acuerdos educativos con su aplicación territorial y la fase proyectiva presenta respuestas desde la gestión publica que determinen recomendaciones en beneficio de esta población con vulnerabilidad; los hallazgos indican que si bien es cierto existe respuesta a través de unidades y profesionales especializados, como también espacios físicos (infraestructura), literatura o modelos de apoyo , su implementación se halla limitada por el recurso económico, principalmente por no contar con ítems específicos de asignación de recursos educativos (adquisición de materiales didácticos específicos, talleres, procesos grupales etc., o en su defecto asignaciones no planificadas y que no correspondan a la realidad local) , que mejoren las condiciones de enseñanza aprendizaje y derrumben barreras físicas y sociales, olvidando que una institución educativa inclusiva se renueva día tras, y su atención es prioritaria. En conclusión, la aplicación del DUA como tal requiere fortalecerse con la integración de paradigmas de desarrollo claros y que trasciendan de intereses políticos que puedan mermar su desarrollo.
Derechos de autor 2025 Paul David Andrango Oyana, Mirian Rubi Vinueza Guadalupe, Lic. Mercy, Maritza Johana Hugo Quinatoa, Tamara Antonieta Garzon Pichogagon (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Currículo flexible e inclusivo: evidencias sobre su impacto en estudiantes en el Ecuador
El presente artículo trata la creciente relevancia del currículo flexible e inclusivo como respuesta pedagógica a la diversidad estudiantil en la escena ecuatoriana, un ámbito en el que coexisten marcos normativos avanzados con desafíos fuertes prácticos. Ante la limitada evidencia rigurosa sobre los efectos de estos enfoques en el estudiantado, la investigación se propuso efectuar una revisión sistemática de la literatura disponible sobre currículo flexible e inclusivo en Ecuador con el fin de sintetizar las pruebas existentes acerca de su impacto en los alumnos. Se aplicó una metodología de revisión conforme al protocolo PRISMA: búsqueda exhaustiva en bases de datos científicas y criterios de inclusión y exclusión que permitieron seleccionar un corpus de seis trabajos académicos publicados entre 2021 y 2025. Los hallazgos dan tres líneas temáticas principales: una de corte conceptual y normativo; otra que aborda el Diseño Universal para el Aprendizaje como modelo de implementación; y una tercera que pone de manifiesto la distancia entre la teoría y la práctica desde la voz estudiantil. La conclusión central es doble: por un lado, el currículo flexible muestra un potencial teórico para mejorar rendimiento, permanencia y equidad; por otro, ese efecto positivo depende de una implementación genuina, dado que la persistencia de prácticas homogeneizadoras y de planes rígidos obstaculiza el aprendizaje, genera barreras que ponen en riesgo la retención y mantiene la inequidad en el sistema educativo.
Derechos de autor 2026 Leidy Mariela Camuendo Moreno, Celena Jacquelinne Cadena Guerra, Neli Marleni Guerra Ramirez, María Isabel Zamora Hidalgo, Yajaira Lissbeth Lapo Pacheco (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0