Neosapiencia. Revista especializada en Ciencias de la Educación
Neosapiencia. Revista Especializada en Ciencias de la Educación es una revista científica arbitrada y de Acceso Abierto. La revista difunde conocimiento relevante a las Ciencias Sociales, especialmente en temas de educación. Nuestro objetivo es proporcionar un espacio para la publicación de trabajos que aborden los avances, problemáticas y tendencias relativas a la educación. Los trabajos publicados se dirigen a estudiantes, docentes e investigadores que hacen parte del ecosistema de la Educación Superior. La revista aplica una APC de USD 149 por artículo solo tras la aceptación. No se cobra tasa de envío. La APC cubre gestión editorial, revisión por pares, edición y publicación en acceso abierto. La revista es publicada desde el 2023 por la Red Interdisciplinaria de Investigación en Ciencias Humanas y Sociales - RIICHS. Recepción abierta de manuscritos para el próximo fascículo Vol. 3 No. 2 (2025). Para más información haga clic aquí Esta revista está bajo una licencia Creative Commons de Atribución Internacional 4.0
Red Interdisciplinaria de Investigación en Ciencias Humanas y Sociales
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El aprendizaje basado en problemas como estrategia metodológica en niños de Educación General Básica
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) se ha posicionado como una de las metodologías activas de mayor impacto en el ámbito educativo, al colocar al estudiante en un rol central dentro del proceso de construcción del conocimiento mediante la solución de situaciones problemáticas contextualizadas. El presente artículo desarrolla una revisión sistemática de la literatura, conforme a los lineamientos PRISMA, con la finalidad de examinar la efectividad del ABP en estudiantes de Educación General Básica (EGB). La búsqueda documental se realizó en bases de datos indexadas como Scopus, Scielo, Redalyc y Web of Science, identificándose un total de 112 estudios, de los cuales 27 fueron seleccionados para el análisis definitivo. Los hallazgos evidencian que el ABP fortalece de manera significativa el pensamiento crítico, las habilidades de trabajo colaborativo y la motivación intrínseca del alumnado. De igual forma, se constata que esta metodología promueve el aprendizaje significativo en áreas como Ciencias Naturales, Matemáticas y Lengua, aunque se reconocen limitaciones en su implementación asociadas a la insuficiente formación docente y al acceso restringido a recursos tecnológicos. Se concluye que el ABP constituye una estrategia metodológica efectiva para la enseñanza en EGB, siempre que se integre con procesos de capacitación docente, un currículo flexible y la disponibilidad de recursos pertinentes. Finalmente, el estudio sugiere una aplicación progresiva y el diseño de políticas educativas que impulsen el empleo de metodologías activas en la educación básica.
Magaly Cristina Tapia Lincango Tapia Lincango
Derechos de autor 2026 Fredy Patricio Gómez Morales, Sandy Vanessa Acosta Ramón , Lizeth Paola Guarnizo Bonilla , Magaly Cristina Tapia Lincango Tapia Lincango, Jeremy Andrés Narváez Zapata (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Enfoques pedagógicos innovadores para el fortalecimiento de competencias profesionales en docentes de Educación General Básica
La capacitación docente en Educación General Básica (EGB) hoy en día tiene el desafío de adecuarse a los entornos educativos cambiantes, producto de la globalización tecnológica y diversa. Esta investigación tiene como objetivo analizar los enfoques pedagógicos innovadores que potencian el fortalecimiento de competencias profesionales en docentes de EGB, con especial atención a la realidad ecuatoriana y su articulación con experiencias internacionales y latinoamericanas. Se desarrolla un estudio de revisión sistemática bajo los lineamientos de la metodología PRISMA, examinando publicaciones entre 2020 y 2025, así mismo se sustentó en cadenas de búsqueda aplicadas a bases académicas como Scopus, Scielo, Redalyc y Web of Science, estableciendo criterios de inclusión y exclusión que permitieron seleccionar los artículos más relevantes. Entre los hallazgos, se identificaron tendencias como la gamificación, el aprendizaje basado en proyectos, la integración de tecnologías digitales y la educación socioemocional, las cuales se asocian al desarrollo de competencias didácticas, digitales, investigativas y socioemocionales en los docentes. Se concluye que la innovación pedagógica constituye una vía estratégica para responder a las demandas de calidad educativa, equidad y pertinencia en EGB. El estudio resalta la necesidad de consolidar políticas educativas, formación continua y procesos de evaluación que fortalezcan la práctica docente y, en consecuencia, los aprendizajes de los estudiantes.
Derechos de autor 2025 Sandy Vanessa Acosta Ramón , Fredy Patricio Gómez Morales, Lizeth Paola Guarnizo Bonilla , Magaly Cristina Tapia Lincango (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
DUA, Oportunidades, limitaciones y desafíos desde la gestión pública una mirada desde su implementación en la amazonia ecuatoriana – Napo
La investigación analiza la implementación del Enfoque DUA como un enfoque trasversalizado de adquisición de conocimientos, conforme al marco educativo y lineamientos vigentes ecuatorianos en el año 2025- 2026, con relación a la respuesta publica actual, Esta investigación identifica oportunidades, limitaciones y desafíos que tienen los estudiantes con necesidades educativas especificas asociadas o no a la discapacidad dentro del sistema educativo nacional (sistema fiscal), se adopta un enfoque mixto, ya que por medio de investigación documental se recolecta información que aporte cualitativamente al estudio y por medio de instrumentos diseñados para docentes se identificar y sintetiza cualitativamente como el DUA es implementado en la realidad amazónica; La fase descriptiva de esta investigación describe la normativa legal vigente Ecuatoriana(Leyes, lineamientos y acuerdos educativos con su aplicación territorial y la fase proyectiva presenta respuestas desde la gestión publica que determinen recomendaciones en beneficio de esta población con vulnerabilidad; los hallazgos indican que si bien es cierto existe respuesta a través de unidades y profesionales especializados, como también espacios físicos (infraestructura), literatura o modelos de apoyo , su implementación se halla limitada por el recurso económico, principalmente por no contar con ítems específicos de asignación de recursos educativos (adquisición de materiales didácticos específicos, talleres, procesos grupales etc., o en su defecto asignaciones no planificadas y que no correspondan a la realidad local) , que mejoren las condiciones de enseñanza aprendizaje y derrumben barreras físicas y sociales, olvidando que una institución educativa inclusiva se renueva día tras, y su atención es prioritaria. En conclusión, la aplicación del DUA como tal requiere fortalecerse con la integración de paradigmas de desarrollo claros y que trasciendan de intereses políticos que puedan mermar su desarrollo.
Derechos de autor 2025 Paul David Andrango Oyana, Mirian Rubi Vinueza Guadalupe, Lic. Mercy, Maritza Johana Hugo Quinatoa, Tamara Antonieta Garzon Pichogagon (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Brecha digital en educación: impacto en el aprendizaje en contextos rurales y urbanos
Esta investigación trata la brecha digital en el ámbito educativo, con un análisis del impacto diferenciado que esta genera en el aprendizaje de estudiantes de contextos rurales y urbanos. El objetivo de este artículo es realizar una revisión sistemática de la bibliografía existente sobre el impacto de la brecha digital en el aprendizaje para identificar los factores importantes, las dinámicas de desigualdad y las soluciones propuestas en contextos rurales y urbanos entre 2021 y 2025. La metodología aplicada fue una revisión sistemática de la literatura bajo el protocolo PRISMA a partir de la cual se analizaron los nueve estudios más relevantes sobre el tema. Entre los principales resultados, destaca la evolución conceptual de la brecha digital que ha transitado desde una primera fase centrada en el acceso a la tecnología hacia una segunda de competencias de uso y una tercera más compleja y enfocada en los resultados del aprendizaje. Este último nivel indica que la desigualdad persiste aun con acceso garantizado porque factores como el capital social y cultural del estudiante son determinantes para el éxito académico. El estudio concluye que la brecha digital es un fenómeno de naturaleza sistémica y multidimensional cuya complejidad trasciende la simple disponibilidad de recursos. Las soluciones basadas en el tecno-solucionismo son ineficaces porque la superación de esta forma de exclusión exige un esfuerzo coordinado que combine la inversión en infraestructura con programas sólidos de formación docente y el fomento de la alfabetización digital en toda la comunidad, incluidos los padres de familia.
Derechos de autor 2025 María Fernanda Arias Porras, Luis Alexander Loayza Alvarado, Adela Estefanía Parra Landín, Martha Graciela Urgilés Bedoya , Marisol Nono Lozano (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategia pedagógico–metodológica para la respuesta educativa a estudiantes con necesidades especiales no derivadas de la discapacidad en escuelas rurales del Ecuador
El presente artículo tiene como objetivo evidenciar el diseño de una estrategia metodológica orientada a estudiantes con necesidades educativas especiales no asociadas a la discapacidad en el sector rural de la ciudad de Riobamba, específicamente en la Unidad Educativa Ciudad de Riobamba; para ello, se trabajó con un enfoque mixto, de alcance descriptivo y diseño no experimental, empleando métodos de análisis, síntesis, inducción y deducción, además de entrevistas y encuestas aplicadas a tres docentes y a 84 estudiantes de los paralelos A y B de octavo año de Educación General Básica (EGB); en cuanto a la evaluación, los docentes identifican como una necesidad trascendental las dificultades de aprendizaje no vinculadas a la discapacidad física, entre ellas el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y los trastornos del lenguaje y la comunicación; el análisis de los estudiantes evidencia problemas en la comprensión y aplicación de conceptos, baja autoestima y escaso nivel de confianza en su rendimiento académico, así como dificultades para resolver conflictos y tomar decisiones, lo que revela la necesidad de apoyos adicionales y de estrategias orientadas al fortalecimiento del aprendizaje y el bienestar académico; finalmente, se propone una estrategia metodológica que incluye la evaluación inicial, el diseño de planes de intervención individualizados, el uso de recursos tecnológicos para favorecer la atención y el aprendizaje, el acompañamiento y la formación docente continua, además de la colaboración activa con las familias.
Derechos de autor 2026 Jhonny Marcelo Orozco Guzmán, Andrea Stephanya Zambrano Toro, Cristhian Xavier Andino Villa (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Competencias parentales y acompañamiento familiar: su relación con el desarrollo socioemocional y comunicativo en la primera infancia
La investigación examinó la conexión entre las habilidades parentales, la asistencia de la familia y el desarrollo de habilidades comunicativas y socioemocionales en niños pequeños, se utilizó una perspectiva mixta con un diseño descriptivo-correlacional, que incluyó 50 participantes en la fase cuantitativa y 10 en la cualitativa. Los niveles en las dimensiones formativa, de vinculación y protectora fueron altos, mientras que la dimensión reflexiva tuvo valores más bajos, respecto al respaldo de la familia, se notaron prácticas habituales asociadas con el estímulo del lenguaje, la supervisión y la ayuda académica; sin embargo, la lectura conjunta presentó niveles medianos, los niños destacaron en el ámbito de la interacción social, la comprensión verbal y el reconocimiento emocional. Las entrevistas mostraron la importancia del diálogo, la comunicación y el cariño; no obstante, también se encontraron con obstáculos vinculados a la lectura, al tiempo y a la reflexión individual de los padres, en síntesis, los hallazgos confirman que las prácticas familiares influyen significativamente en el desarrollo infantil y resaltan lo relevante de robustecer las habilidades parentales a través de estrategias contextualizadas y asequibles.
Derechos de autor 2026 Yandry Sebastian Palacios Ibarra, Lilian Josefina Morán Burgos, Yesther Yolanda Ferrin Ferrin, Luisa Amira Villarreal Vargas, Juana Elizabeth Zambrano Cedeño (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aprender con el cuerpo: panorama de métodos de enseñanza en Educación Física adaptada para la discapacidad física revisión bibliográfica
La presente revisión bibliográfica sintetiza los métodos y modelos pedagógicos aplicables a la educación física adaptada (EFA) para estudiantes con discapacidad física, con énfasis en evidencias publicadas desde 2020. Al momento de indagar diversos enfoques metodológicos consolidados como el aprendizaje cooperativo, educación deportiva, sport education model, teaching games for understanding, responsabilidad personal, social y propuestas híbridas, al igual como modelos de Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). El análisis de textos especializados y de actualidad académica aborda múltiples resultados positivos del aprendizaje cooperativo en la motivación y dominios cognitivo, motor y social. Las investigaciones en el campo de la inclusión señalan que la experiencia subjetiva de alumnos con diferentes tipos de discapacidad ortopédica tiende a variar entre la participación significativa y un rango de marginalización al momento que las estrategias inclusivas se utilizan sin un grado de comprensión contextual. Al debatir críticamente el DUA en EF, y al momento de destacar su potencial y sus amplios vacíos empíricos, sale a la luz la propuesta de una selección metodológica por finalidad de aprendizaje, caracterizando la tarea, complejidad, organización y necesidades de apoyo, y de esta manera se promueva hibridaciones coherentes con la participación, la autonomía y la evaluación real y auténtica. Logrando identificar algunas lagunas como: seguimiento longitudinal, mayor evidencia en discapacidad física específica y reportes con estándares. La revisión tiene como conclusión; sobre la coherencia didáctica, no la adhesión rígida a un método es la clave para apoyar la participación, el aprendizaje y el bienestar en la educación física adaptada.
Derechos de autor 2026 Michael Fabian Perez Chavez, Manuel Enrique Sarango Pasaca, Segundo Manuel Acan Guaman (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Formación continua basada en Diseño Universal para el Aprendizaje y su efecto en la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en la EGB
El presente artículo tuvo como objetivo analizar el efecto de una estrategia de formación continua docente basada en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) sobre la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad intelectual en la Educación General Básica (EGB) en el contexto ecuatoriano. La investigación se desarrolló bajo un enfoque metodológico mixto, integrando procedimientos cuantitativos y cualitativos que permitieron caracterizar las necesidades formativas del profesorado, diseñar una ruta de capacitación situada y evaluar sus efectos en las prácticas pedagógicas inclusivas. Los hallazgos del estudio evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en las competencias docentes relacionadas con el conocimiento de la discapacidad intelectual, la planificación y enseñanza con enfoque DUA, el diseño y seguimiento de adaptaciones curriculares individualizadas (DIAC) y el uso sistemático de la evaluación formativa. Asimismo, las observaciones de aula y el análisis documental mostraron un incremento en la implementación de apoyos razonables, en la diversificación de estrategias didácticas y en la articulación institucional entre docentes tutores, DECE y UDAI. Estos cambios se reflejaron en mayores niveles de participación, permanencia y accesibilidad al aprendizaje por parte de los estudiantes con discapacidad intelectual. En conclusión, la formación continua basada en el Diseño Universal para el Aprendizaje constituye una estrategia pertinente y efectiva para fortalecer las prácticas inclusivas en la EGB, al traducir la normativa vigente en decisiones pedagógicas concretas y sostenibles en el aula. Los resultados respaldan la necesidad de institucionalizar procesos de acompañamiento pedagógico, trabajo colaborativo y capacitación permanente como ejes clave para consolidar una educación inclusiva orientada a la equidad y al derecho al aprendizaje de todos los estudiantes.
Derechos de autor 2026 Rudy Omar Villalta Garcia, Monica Fernanda Collaguazo Guevara, Roman Patricio Reyes Merino (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Los juegos de palabras como estrategias para estimular la creatividad lingüística
El presente trabajo de investigación se basa en el estudio de la implementación de los juegos de palabras: anagramas, trabalenguas, y rimas para estimular la creatividad lingüística aplicado dentro del área de Lengua y Literatura. El objetivo de este estudio fue analizar el impacto de los juegos de palabras (anagramas, trabalenguas y rimas) en el desarrollo de la creatividad lingüística de estudiantes de cuarto grado de educación general básica. Se utilizó un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo. Para la recolección de información se utilizó un instrumento tipo encuesta validada por medio del coeficiente de Alfa de Cronbach con valoración de 0,76 consistencia aceptable, las encuestas fueron dirigidas a estudiantes y recolectaron datos en relación a la percepción de los estudiantes en cuanto a la implementación de los juegos de palabras. Se trabajó con una muestra de 20 estudiantes. Los resultados de esta investigación proporcionan evidencia sólida de que la implementación de los juegos de palabras: anagramas, trabalenguas y rimas, son una herramienta valiosa para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la Lengua y Literatura. Al incorporar estos juegos en las clases, los docentes pueden crear un ambiente de aprendizaje más motivador y efectivo.
Derechos de autor 2026 Gladys Lucía Moreno Villacís, Mónica Patricia Aguilar Ojeda, Gulnara del Pilar Quishpe Ballagan, Vanessa Elizabeth Fiallos Acosta , Ibeth Tatiana Álvarez Erazo, Verónica Alexandra Mallama Quishpe (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Integración de tecnologías con inteligencia artificial para atender a estudiantes con necesidades educativas específicas
Este artículo trata la problemática de la integración inadecuada de las tecnologías de inteligencia artificial (IA) en las prácticas pedagógicas para atender la diversidad en el aula en estudiantes con necesidades educativas específicas (NEE). El estudio tuvo como objetivo analizar la integración de tecnologías basadas en IA desde la perspectiva docente para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas dirigidas a estudiantes con NEE en la unidad educativa NN. La investigación adoptó un enfoque metodológico mixto con una revisión sistemática de literatura y un estudio de campo que aplicó un cuestionario de 10 ítems a 45 docentes. Los datos se analizaron con estadística descriptiva e inferencial. Los resultados indicaron que más del 50% del profesorado percibe insuficiencias en sus competencias para seleccionar, adaptar e integrar de forma crítica las herramientas de IA. De forma paralela una mayoría similar no experimenta los beneficios esperados en personalización o motivación de los estudiantes. El análisis inferencial demostró una correlación positiva muy fuerte (ρ = 0,97) entre el nivel de competencia docente y la influencia positiva percibida en la atención a estudiantes con NEE. La principal conclusión es que el factor determinante, mediante el uso de IA, para influir de forma positiva en la atención de los estudiantes con NEE es la capacidad del docente para emplear desde una perspectiva pedagógica estas herramientas. Se manifiesta la urgencia de superar la barrera formativa estructural mediante el desarrollo prioritario de competencias digitales avanzadas en el profesorado.
Derechos de autor 2026 María del Carmen Paredes Acosta, Aracely Carolina Garzón Vallejo , Gabriel Ignacio Pasquel Baquero, Dayana Isabel Coca Oñate, Adela Noemí Romero Merino (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Calidad de las adaptaciones curriculares en educación física en Ecuador: un modelo integrador centrado en la participación
Este estudio tiene como objetivo analizar la implementación de las adaptaciones curriculares en la Educación Física ecuatoriana para proponer un modelo integrador que supere las barreras estructurales y pedagógicas, garantizando la participación efectiva de los estudiantes con necesidades educativas especiales. La investigación utilizó un metodología de carácter mixta, en donde se integró una revisión de literatura enfocada en estudios de caso en instituciones educativas, y de esta manera poder correlacionar de forma teórica con las dinámicas actuales y reales del aula. Se logra evidenciar de forma generalizada una armonía, en lo que respecta a la relevancia de la inclusión, pero aún se aprecia un retraso en su implementación de esta forma se aprecian los obstáculos existentes como: continua disparidad en la capacitación docente, restricciones de recursos, bajas condiciones de infraestructura con una escasa accesibilidad y ausencia de criterios compartidos dentro de la planificación y la evaluación. Una continua multiplicidad de prácticas y perspectivas entre la escuela y los docentes se manifiesta en la urgencia de poder contar con orientaciones comunes y el acompañamiento debidamente sostenido. En tal virtual, es menester promover acciones de manera articulada categorizada en dos planos: el institucional y el gubernamental. En síntesis, el estudio destaca que la inclusión no se concreta únicamente a partir de la voluntad. Requiere capacidades instaladas, recursos pertinentes y una cultura escolar que valore la participación de todo el estudiantado, de modo que las clases de Educación Física sean accesibles, significativas y seguras para todas y todos.
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
Derechos de autor 2026 Karolina Janeth Cando Brito, Isaac Aucancela Naula, Kelvin Estuardo Mendoza Mendieta, Gilma Enriqueta Castelo Paucar, Mayra Rosana Chuquitarco Sangoquiza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Influencia de las estrategias kinestesico-corporales en el fortalecimiento de la comunicación oral en estudiantes con trastorno especifico del lenguaje
La presente investigación evaluó la influencia de un programa de estrategias kinestésico-corporales de ocho semanas en el fortalecimiento de la comunicación oral en estudiantes de Educación General Básica con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). El enfoque teórico se sustentó en la Teoría del Embodiment o Cognición Encarnada, que postula que el movimiento sistemático, el ritmo y la gestualidad actúan como facilitadores activos de la expresión verbal. Se empleó un diseño cuasi-experimental con grupo control no equivalente y mediciones pretest-postest. La muestra consistió en 20 estudiantes con diagnóstico formal de TEL (n=10 Grupo Experimental, n=10 Grupo Control). Los datos se recolectaron mediante una Rúbrica de Observación Analítica para cuantificar la fluidez, coherencia y pronunciación y una Guía de Registro Conductual cualitativa para medir la autoconfianza y la motivación. El análisis estadístico reveló que el Grupo Experimental mostró un incremento sustancial en la media total de +1.48 puntos, con diferencias en el Postest que fueron estadísticamente significativas (p < 0.001) en las tres dimensiones en comparación con el Grupo Control. La magnitud del efecto fue extremadamente grande (d > 3.0 de Cohen), lo que confirma la efectividad causal del tratamiento. Los hallazgos cualitativos confirmaron que el movimiento se utilizó como un "Anclaje Kinestésico" para facilitar la secuenciación narrativa y que la intervención mejoró la Autoconfianza Comunicativa. Se concluye que el programa es un tratamiento pedagógico eficaz que promueve una inclusión educativa más efectiva, y se sugiere un seguimiento longitudinal y el uso de técnicas de neuroimagen en futuras investigaciones.
Derechos de autor 2026 Yessenia Lizbeth Suntaxi Toapanta, Steven Arturo Torres Burgos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aprendizaje basado en retos como estrategia metodológica motivante para los estudiantes
El Aprendizaje Basado en Retos (ABR) es una metodología activa que promueve la motivación y el aprendizaje significativo mediante la resolución de problemáticas reales. El objetivo de esta revisión sistemática fue analizar la evidencia científica sobre la implementación del ABR y su impacto en la motivación estudiantil en los niveles primario, secundario y superior. Se realizó una búsqueda en bases de datos académicas reconocidas, seleccionándose 10 estudios publicados entre 2019 y 2024 tras aplicar criterios de inclusión y exclusión. Los hallazgos indican que el ABR incrementa la motivación intrínseca al favorecer la autonomía, la colaboración y la contextualización del aprendizaje, además de contribuir al desarrollo de competencias como la resolución de problemas y las habilidades socioemocionales. No obstante, se identifican limitaciones relacionadas con la formación docente, el tiempo de planificación y el acceso a recursos tecnológicos. Se concluye que el ABR constituye una estrategia metodológica motivadora y pertinente para los contextos educativos actuales, cuyo impacto positivo depende del apoyo institucional y de una implementación pedagógica adecuada.
Derechos de autor 2026 Fanny María Curay Campoverde, Sandy Vanessa Acosta Ramón , María Dolores Martínez Espinel , Martha Susana Lalvay Llivisupa , Martha Morayma Salazar Quinatoa (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Implementación de plataformas gamificadoras y su efectividad en la consolidación de aprendizajes de las Ciencias Sociales
Este artículo examina la implementación de plataformas gamificadoras y su efectividad en la consolidación de aprendizajes en Ciencias Sociales. Mediante una revisión sistemática (PRISMA 2020) de literatura científica 2020–2025 en bases y portales académicos (Scopus/Elsevier, Springer, Frontiers, SciELO, Dialnet, ERIC, PubMed Central), se seleccionaron 25 estudios que reportan resultados de intervenciones con plataformas como Kahoot!, Quizizz, Genially, Classcraft y entornos gamificados ad hoc. El objetivo fue identificar en qué condiciones la gamificación favorece la retención, transferencia y aplicación (consolidación) del conocimiento en Ciencias Sociales, y qué diseños y mecánicas (puntos-insignias-rankings, misiones, feedback inmediato) muestran mayor efectividad. La metodología incluyó criterios de inclusión/exclusión, evaluación de calidad y extracción estandarizada de datos. Resultados: predominan efectos positivos leves a moderados sobre participación y desempeño; la mejora en consolidación es más consistente cuando hay alineación curricular, práctica espaciada y retroalimentación formativa; se observan resultados mixtos cuando el diseño se centra solo en recompensas o compite excesivamente. Conclusiones: la gamificación puede mejorar la consolidación si se diseña con propósito (objetivos cognitivos claros, andamiaje y evaluación auténtica); se recomienda reportar con mayor rigor resultados de transferencia y estudios longitudinales. Se discuten implicaciones para América Latina y Ecuador, donde las brechas de acceso y la formación docente condicionan su impacto.
Derechos de autor 2026 María Augusta Betancourt Arcentales, Carmen Edilma Espinoza Blacio, Norma Policarpa Román Paredes, Paulina Margarita Alvear Díaz, Fanny María Segovia Zambrano (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Entornos digitales inmersivos para potenciar el aprendizaje significativo
Entender el uso del aprendizaje inmersivo como opción educativa en situaciones de emergencia fue la meta principal de este estudio, por lo tanto, se llevó a cabo una investigación cualitativa de tipo documental en la que se utilizó el método hermenéutico-fenomenológico para el análisis; se sugirió que el 60% de los documentos tuviesen menos de cinco años con relación a 2022 y procedieran de bases y fuentes como Dialnet, Redalyc y otras semejantes, sitios web, indagaciones periodísticas y libros; para ello se recurrió sobre todo a artículos científicos, se entiende que la educación inmersiva puede ser utilizada en situaciones de emergencia sanitarias, sociales, naturales y otras; este es uno de los hallazgos más importantes y el autor del artículo está de acuerdo con ello, ya que estas son fundamentales para alcanzar un aprendizaje significativo; se llegó a la conclusión de que para difundir el aprendizaje inmersivo es preciso invertir tiempo, dinero y recursos para la formación, así como tener la disposición de colaborar entre los agentes educativos y el Estado.
Derechos de autor 2026 Aída Mónica León Guamán, Ivonne Eliana Naranjo Mora, Ludovina Mery Socola Feijoó, Viviana Mercedes Macías Acurio , Pedro David Vargas López (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aulas con almas. Liderazgo pedagógico y desarrollo de competencias socioemocionales en estudiantes del servicio de Nivelación y Aceleración Pedagógica
El desarrollo de competencias socioemocionales constituye un componente esencial para el bienestar, la permanencia escolar y el rendimiento académico de los estudiantes. Esta necesidad se acentúa en contextos de vulnerabilidad social. En Ecuador, el servicio de Nivelación y Aceleración Pedagógica (NAP) atiende a niños y adolescentes con rezago escolar, quienes han estado expuestos a entornos complejos de violencia e inestabilidad familiar. En este contexto, el presente estudio analiza el nivel de desarrollo de las competencias socioemocionales de los estudiantes del NAP según el modelo Social Emotional Learning (SEL), así como el liderazgo pedagógico ejercido por los docentes. Para este fin, se empleó un enfoque mixto con diseño de triangulación convergente, combinando datos cuantitativos mediante encuestas a los estudiantes, y cualitativos a través de entrevistas a docentes. Los resultados revelan un desarrollo heterogéneo de las competencias socioemocionales con fortalezas en habilidades sociales, pero limitaciones significativas en la autoconciencia y la autorregulación, lo que ratifica la afectación de la vulnerabilidad en la autoestima y gestión emocional de los estudiantes. Respecto al factor docente, se establece que los educadores ejercen un liderazgo pedagógico empático y protector que fomenta un clima de confianza. No obstante, el estudio también evidencia la sobrecarga emocional de los docentes ante la falta de apoyo institucional, haciendo imperativa la necesidad de protocolos de autocuidado y formación continua en SEL.
Derechos de autor 2026 Alina Griselda Galarza Rezabala, Ana Lucia Miranda Escobar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Creación de letras poéticas mediante la diversión dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje
El aprendizaje de la creación de textos poéticos desde la mirada docente ha sido subestimado como una práctica mecánica para cumplir con obligaciones o destrezas curriculares. Sin embargo, esta va más allá del propio ser, al mirarse por dentro y expresar lo más profundo de la razón y el corazón para uno y los demás. Además, la praxis consciente desde diversas asignaturas brinda aprendizajes significativos para genera diversas habilidades en el alumnado. Por lo tanto, este artículo tiene como objetivo principal el aplicar estrategias lúdicas que potencien la creación lírica, para promover el desarrollo de competencias comunicacionales y socioemocionales en los estudiantes. Así, se tiene un paradigma sociocrítico con un enfoque mixto aplicado en el 8vo. año de Educación General Básica en la Unidad Educativa Cazadores de los Ríos. Finalmente, se encontraron resultados positivos en la aplicación lúdica para la creación poética dentro de las habilidades comunicacionales y socioemocionales, comparables con autores como Auquilla, Pachay y Gómez.
Derechos de autor 2025 Liliana Estefanía Mejía Arias, Erika Fernanda Barrera Guillén, Manuel Alejandro Siguencia Piña Siguencia Piña, Jennifer Lisseth Zumba Cevallos, Juan Fernando Durán Saraguro (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Simulador de realidad virtual para la enseñanza de la anatomía esquelética en ingeniería biomédica
La enseñanza de la anatomía esquelética en Ingeniería Biomédica enfrenta limitaciones debido a la falta de acceso a herramientas interactivas. Este artículo tiene como objetivo presentar el desarrollo y la evaluación de un simulador de realidad virtual (RV) para mejorar la enseñanza de la organización esquelética humana, utilizando las herramientas de código abierto Unity y Blender, y el hardware Oculus Quest 2. La metodología utilizada para el desarrollo del simulador fue la metodología Scrum, donde mediante ciclos cortos de trabajo o sprints se incluyó el modelado anatómico en 3D y el desarrollo de la interfaz en Unity. La metodología utilizada para la evaluación de usabilidad, utilidad y aceptación del simulador fue una investigación de campo evaluativa con un enfoque cualitativo con un alcance descriptivo. Los resultados mostraron que el simulador fue percibido como inmersivo, intuitivo y útil como complemento en el aula, facilitando la retención del conocimiento. Se concluye que la RV representa una alternativa viable para instituciones con recursos limitados, alineándose con los principios de la Industria 4.0 y la Educación 4.0, apostando a la innovación educativa en las ciencias de la salud.
Derechos de autor 2026 Francisco Vázquez-Guzmán, Liliana Elena Olguín-Gil, Eduardo Vázquez-Zayas, Juan Carlos Hernández Trujillo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias gamificadoras con material concreto para niños de educación general básica
El objetivo principal de este artículo es analizar las estrategias gamificadoras apoyadas en material concreto y su impacto en los procesos de enseñanza-aprendizaje de los niños de Educación General Básica (EGB). Configurado a través de una revisión sistemática bajo el método PRISMA, por lo que se compilaron e inspeccionaron 35 artículos científicos publicados entre 2020 y 2025, alcanzados a través de una base de datos académicas como Scopus, ERIC y RedALyC. De igual forma su metodología, tiene características que corresponde a un enfoque cualitativo de tipo documental, ya que identifica las tendencias y resultados empíricos sobre la aplicación de la gamificación en contextos educativos primarios. De esta manera los hallazgos demuestran que la incorporación de recursos tangibles —como tableros, fichas, tarjetas y manipulativos digitales— favorece la motivación intrínseca, la atención sostenida y la comprensión conceptual. Es importante destacar que en el contexto latinoamericano, se observó un nutrido grupo de experiencias de aprendizaje lúdico que combinan TIC y materiales concretos, especialmente en Ecuador, donde la política educativa tiene un impulso dirigido hacia la innovación didáctica. Es por ello que se concluye que las estrategias gamificadoras constituyen una vía efectiva para fortalecer la participación activa, el pensamiento crítico y la autonomía infantil en el aula de educación básica.
Derechos de autor 2025 Fanny Dayanara Hinojosa Ortiz, Nancy Verónica Pupiales Guatemal , Patricia Maricela Checa Gudiño , Eliza Ruviela Fuertes Rueda, Patricia Rosenit Mora Alvarez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impacto de la implementación de materiales didácticos en el fortalecimiento del aprendizaje matemático
El presente artículo analiza la implementación de materiales didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática en estudiantes de tercer año de Educación General Básica de la escuela Víctor Gerardo Aguilar, en la ciudad de Cuenca. La propuesta surge ante la necesidad de fortalecer la práctica docente mediante herramientas que promuevan el desarrollo de habilidades del pensamiento en los estudiantes. La investigación adopta un enfoque mixto, combinando métodos cualitativos, a través de la observación directa del uso de materiales didácticos y su valoración mediante una lista de cotejo, con métodos cuantitativos, orientados a medir el impacto de dichos materiales en la construcción y asimilación del conocimiento mediante tareas posteriores a la clase. Entre los recursos utilizados destacan la base diez, las tarjetas numéricas y el ábaco. Asimismo, se incorporaron tecnologías educativas mediante actividades y cuestionarios interactivos desarrollados en la plataforma Liveworksheets, vinculados directamente con el uso de los materiales manipulativos en el aula. Los resultados evidencian el impacto positivo de la implementación de materiales didácticos en el aprendizaje de la matemática y subrayan la importancia de integrar recursos tecnológicos como complemento pedagógico, enriqueciendo la experiencia educativa y fortaleciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Derechos de autor 2025 Zulay Uriarte Bayas, Fabiola Castro Valverde (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias metodológicas para el desarrollo de la comprensión lectora y las habilidades del pensamiento en la educación básica
La comprensión lectora y las habilidades del pensamiento constituyen competencias sinérgicas esenciales para el desarrollo cognitivo y académico, pues facilitan el acceso al conocimiento, promueven el pensamiento crítico y fortalecen la capacidad de interpretación y análisis textual. Este artículo tiene como objetivo analizar el impacto de la aplicación de estrategias metodológicas en el fortalecimiento de dichas competencias en estudiantes de sexto año de Educación General Básica. La investigación se estructuró en tres etapas: diagnóstico, intervención y evaluación. En la fase diagnóstica, mediante instrumentos cualitativos, se identificaron debilidades en los niveles de comprensión lectora y en las habilidades del pensamiento. Posteriormente, se diseñaron y aplicaron estrategias metodológicas en sesiones de clase activa orientadas a potenciar estos procesos. Finalmente, se evaluó el impacto de la intervención utilizando instrumentos similares a los iniciales, evidenciándose mejoras significativas. Los resultados mostraron mejoras sustanciales en todos los niveles de comprensión lectora; más del 55% de los estudiantes alcanzó un dominio excelente en los parámetros evaluados y, en comparación con la evaluación inicial, se registraron incrementos de hasta un 39% por nivel. Estos hallazgos confirman la efectividad de las estrategias implementadas y reflejan un progreso notable en el desempeño lector, con implicaciones positivas que trascienden hacia otras áreas de aprendizaje.
Derechos de autor 2026 Fabiola Castro Valverde, Zulay Uriarte Bayas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Innovación digital para el fortalecimiento de competencias laborales: impacto de los softwares educativos especializados
La Cuarta Revolución Industrial ha redefinido el panorama laboral, lo que genera una brecha persistente entre las competencias demandadas y las habilidades de la fuerza de trabajo. Este desajuste subraya la necesidad de integrar de forma eficaz la innovación digital en los sistemas de educación y capacitación. En este contexto, el objetivo del artículo es desarrollar una revisión sistemática de la bibliografía existente sobre la innovación digital y el software educativo especializado para sintetizar su impacto en el fortalecimiento de competencias laborales. Para ello, se aplicó una metodología de revisión sistemática con base en el protocolo PRISMA. Los resultados revelan que el impacto del software educativo especializado es multifacético. Se identificaron cinco líneas temáticas centrales, donde destaca que la competencia digital es una habilidad habilitante y transversal. El análisis demuestra que el SES no solo fortalece habilidades técnicas, sino que es una herramienta eficaz para el desarrollo de competencias socioemocionales como la empatía y la autorregulación. Además, su aplicación en entornos corporativos mejora la productividad y el rendimiento laboral a través del aprendizaje personalizado y la escalabilidad. El estudio también subraya el rol de la innovación digital en la creación de entornos de aprendizaje más inclusivos. La relación causal entre el diseño del software y la adquisición de competencias se explica a través de modelos pedagógicos que priorizan la personalización, la colaboración, la simulación y la gamificación. Como conclusión principal, la evidencia confirma que el software educativo especializado ejerce un impacto positivo y de amplio alcance, que trasciende lo técnico para fortalecer de modo significativo las competencias transversales y contribuir a la creación de culturas organizacionales más inclusivas.
Derechos de autor 2025 Jose Miguel Diaz Celi, Paulina Elizabeth León Pucha (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El reciclaje educativo como medio para el desarrollo de competencias ambientales en escuelas de Quito
La gestión ineficiente de residuos sólidos urbanos en Quito ha generado un impacto ecológico y ha evidenciado una laguna en la acción proambiental ciudadana. Esto indica la necesidad de validar estrategias pedagógicas efectivas para el desarrollo de competencias ambientales. Aquí el objetivo general de este artículo es realizar una revisión sistemática de la bibliografía existente sobre la relación entre el reciclaje educativo y el desarrollo de competencias ambientales para sintetizar las estrategias pedagógicas más efectivas y las lagunas de conocimiento en contextos escolares de la Ciudad de Quito entre 2021 y 2025. Para ello se empleó una metodología de revisión sistemática con el protocolo PRISMA en bases de datos como Scopus, Scielo y Redalyc. Como resultados se obtuvo que el reciclaje educativo actúa como un catalizador para el desarrollo de competencias en sus tres dimensiones: cognitiva al fomentar el pensamiento crítico y la comprensión sistémica mediante la creación de materiales didácticos y la co-creación de soluciones; actitudinal al promover una cultura de responsabilidad, conciencia ecológica y empoderamiento del estudiante como agente de cambio; y procedimental porque desarrolla habilidades prácticas como la clasificación de residuos y competencias transversales como el trabajo en equipo, la colaboración y la participación ciudadana. El análisis metodológico da una convergencia hacia enfoques mixtos en los estudios de campo con una combinación de encuestas y entrevistas que permiten la triangulación de datos. Se concluye que aunque existe una articulación entre el reciclaje educativo y las competencias ambientales se identifica una laguna de conocimiento en la evaluación del impacto debido a la dependencia del auto-reporte y la ausencia de seguimientos longitudinales.
Derechos de autor 2025 Blanca Patricia Simaliza Collay, Lizeth Miroslava Garcés Vargas , Luis Marcelo Simaliza Collay (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Implementación de entornos virtuales de aprendizaje para consolidación de los conocimientos en casa
El propósito de esta investigación fue examinar los impactos que tienen los ambientes virtuales sobre el aprendizaje, para ello, se llevó a cabo un análisis sistemático, que consistió en reunir artículos vinculados con los entornos virtuales en la educación; se empleó el método PRISMA, poniendo en práctica criterios apropiados para este tipo de estudio; la búsqueda incorporó términos esenciales en inglés, como aprendizaje y entornos virtuales, se emplearon artículos de acceso abierto en inglés o español, publicados entre 2020 y 2025, que cumplieran con los criterios de inclusión y se encontraran en bases de datos como Scopus y Scielo, se utilizaron operadores booleanos AND y se eliminaron los artículos que habían sido publicados antes del año 2020, lo cual dejó un total de 414 artículos en la base de datos Scopus y 192 en la base de datos Scielo; finalmente, después del proceso de selección, se escogieron 10 artículos provenientes de Scopus y otros 11 procedentes de Scielo, la investigación concluye que los entornos virtuales se han afirmado como instrumentos esenciales para el cambio educativo, ya que, al brindar espacios digitales interactivos, fomentan el desarrollo del pensamiento creativo, estos ámbitos propician modelos educativos híbridos que mezclan clases en línea y presenciales, lo que permite una flexibilidad más amplia, en total se analizaron 21 artículos. Las tecnologías emergentes de la realidad aumentada, la realidad virtual y el metaverso tienen un enorme potencial para transformar los ambientes educativos, además, los espacios virtuales han probado ser útiles para promover la convivencia en las instituciones educativas, dado que permiten evaluar situaciones violentas y educar sobre la no violencia en entornos digitales.; por último, las plataformas virtuales y la gamificación surgen como tácticas útiles para elevar el rendimiento académico y motivar más al alumnado.
Derechos de autor 2025 Leidy Priscila Pinzon Pereira, Franklin Andrés Molina Martínez , Tellys Gianella German Vera, Lídice Patricia German Vera, Azucena Lucía Méndez Rodríguez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La evaluación formativa y su impacto en el aprendizaje significativo
La evaluación formativa se ha vuelto una herramienta fundamental del proceso educativo, ya que posibilita el monitoreo constante de los aprendizajes a través de la retroalimentación continua entre alumnos y maestros, utilizando la metodología PRISMA para elegir artículos significativos, los resultados de la investigación concuerdan en que la evaluación formativa no solamente incrementa el desempeño académico, sino que también estimula el desarrollo de habilidades curriculares, la autorregulación del alumno y la creación de aprendizajes relevantes. Su función como un instrumento de apoyo pedagógico, que va más allá de su tradicional concepción como simple medio de calificación, es resaltada, asimismo, se aconseja usar escalas enfocadas en la experiencia de formación, metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos y cooperativo, así como rúbricas analíticas, para concluir, la evaluación formativa es un elemento esencial en la educación, con la capacidad de producir aprendizajes perdurables, contextualizados y enfocados en el alumno.
Lili Cumandá Andrade Rivadeneira Andrade Rivadeneira
Derechos de autor 2025 Karina Elizabeth Tibán Criollo, Ana Concepción Vilca Almachi, Lili Cumandá Andrade Rivadeneira Andrade Rivadeneira, Mildre del Rocío Valenzuela Valenzuela (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Análisis bibliométrico sobre la gamificación en la educación: enfoque en marcos teóricos utilizados entre 2014 y 2025
El presente estudio bibliométrico analiza la producción científica relacionada con el tema de gamificación y los marcos de diseño mas utilizados en contextos educativos en el periodo del 2014 al 2025. Para ello se obtuvieron 2 bases de datos, una de Scopus y otra a través de búsquedas en Google Scholar, aplicando técnicas de análisis descriptivo y de correlación de palabras clave mediante VOSviewer. Los resultados reflejan un crecimiento en la producción anual, destacando países como Indonesia y España con el mayor número de publicaciones, así mismo se identificó una concentración autoral, donde un número reducido de autores acumulan la mayor parte de las contribuciones. Las palabras clave más recurrentes (gamification, learning, motivation y engagement) estructuran el núcleo temático, identificando 3 clústeres principales vinculados al diseño teórico, la aplicación educativa y la motivación. En cuanto a los marcos de diseño (frameworks) utilizados predominan Octalysis, MDA y 6D, aunque una proporción significativa no especifica un marco teórico específico, lo que pudiera evidenciar una necesidad de fortalecer la base conceptual. En conjunto estos hallazgos muestran que la gamificación en educación es un campo de estudio en expansión e interdisciplinario orientado a la innovación pedagógica y a la mejora del compromiso estudiantil.
Derechos de autor 2025 Liliana-Elena Olgu´ín-Gil, Francisco Vázquez-Guzmán, Eduardo Vázquez-Zayas, Lizeth-Violeta Martínez-Heredia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Diseño universal de aprendizaje e inteligencias múltiples para la inclusión educativa
La inteligencia emocional se ha consolidado como un pilar fundamental en el desarrollo integral de la infancia, particularmente en los primeros años de vida escolar. El presente artículo tiene como propósito analizar estrategias efectivas para estimular la inteligencia emocional en niños de cinco años, entendida como la capacidad de identificar, comprender y regular las emociones propias y ajenas, así como de establecer relaciones positivas en contextos educativos inclusivos. El estudio se enmarca en una revisión sistemática bajo el método PRISMA, abarcando investigaciones publicadas entre 2020 y 2025 a nivel internacional, latinoamericano y ecuatoriano. La metodología aplicada incluyó búsquedas en bases de datos académicas como Scopus, Scielo, Dialnet y Redalyc, empleando criterios de inclusión y exclusión previamente definidos. Se seleccionaron 25 artículos que evidencian experiencias y propuestas de intervención relacionadas con la estimulación emocional en la primera infancia. Los principales hallazgos muestran que la implementación de estrategias lúdicas, narrativas, artísticas y colaborativas generan un impacto significativo en el reconocimiento y autorregulación emocional. Asimismo, se destaca la relevancia de la formación docente y el involucramiento familiar como factores decisivos en la consolidación de dichas habilidades. Se concluye que estimular la inteligencia emocional en la niñez temprana fortalece la convivencia, la empatía y la inclusión educativa, contribuyendo al desarrollo de competencias socioemocionales esenciales para la vida.
Derechos de autor 2025 Sonia Liliana Ortiz Molina, Ximena Alexandra Estrada Chango, Thalia Elizabeth Rojas Sanchez, Edwin René Malte Prado (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Escape rooms como estrategia metodológica innovadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje
La investigación explora el uso de los escape rooms como una estrategia metodológica innovadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje en respuesta a las limitaciones del modelo pedagógico tradicional el estudio tuvo como objetivo principal realizar una revisión sistemática de la evidencia empírica publicada entre 2021 y 2025 sobre el uso de los escapes rooms educativos. Para ello se implementó una revisión sistemática de la literatura bajo las directrices del protocolo PRISMA. La búsqueda se ejecutó en bases de datos de alto impacto como Scopus, Web of Science, Scielo y Dialnet, con criterios de inclusión y exclusión definidos que condujeron a la selección final de seis estudios empíricos para su análisis en cuanto a los resultados principales brindan pruebas de un efecto positivo y consistente de esta herramienta sobre la motivación y el compromiso del alumnado en diversos niveles formativos. Del mismo modo la evidencia demuestra que su naturaleza colaborativa promueve el desarrollo de habilidades transversales como es el caso del trabajo en equipo, la comunicación y el pensamiento crítico. Si bien se reportan mejoras en la adquisición de conocimientos a corto plazo los efectos son heterogéneos. Las conclusiones confirman que los escape rooms son una estrategia efectiva y prometedora aunque se evidenció la existencia de limitaciones metodológicas en la literatura actual como la escasez de estudios longitudinales. Se destaca la necesidad de futuras investigaciones con mayor rigor para evaluar la durabilidad de los aprendizajes y la transferibilidad de las competencias.
Derechos de autor 2025 Bethdy Sofía Palma Lozano, Jéssica Anabel Vélez Plaza, Justo Vinicio Murillo Guerrero, Lourdes Veronica Mina Mina, Sarai del Pilar Mera Chulde (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Formas de Evaluación Innovadoras para el Proceso de Enseñanza Aprendizaje
Este artículo de revisión sistemática examina la efectividad y las condiciones de implementación de formas de evaluación innovadoras, evaluación formativa/para el aprendizaje, portafolios electrónicos, autoevaluación y coevaluación, analítica del aprendizaje y lineamientos para la era de la IA en contextos internacionales, latinoamericanos y ecuatorianos (2020–2025). Se aplicará PRISMA 2020 con búsquedas en bases indexadas, criterios explícitos de inclusión/exclusión, diagrama de flujo y tablas de síntesis. La evidencia reciente indica que la coevaluación y la autoevaluación muestran efectos positivos significativos en el rendimiento y el pensamiento de orden superior cuando existen criterios claros y andamiajes, mientras la evaluación auténtica favorece la transferencia a tareas del mundo real, con debates actuales sobre su validez y escalabilidad. La analítica del aprendizaje potencia la retroalimentación oportuna y personalizada, aunque exige resguardos éticos y de inclusión; en paralelo, guías sobre IA en educación recomiendan rediseñar tareas y criterios, priorizando procesos trazables y la integridad académica. En Ecuador, la normativa 2024–2025 orienta un enfoque integral con énfasis formativo y estudios locales reportan impactos favorables en áreas como Matemática. El artículo cierra con recomendaciones prácticas para rediseñar sistemas de evaluación híbridos, auténticos, éticos y centrados en el aprendizaje.
Derechos de autor 2025 MARCELO FRANCISCO ORTIZ VERA, Lissette Dayanara Vaca Ruiz , Maria Paulina Allaica Gualli, Freddy Iván Fabre Bravo , Verónica Alexandra Mendieta Delgado (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Percepciones del profesorado respecto a la inclusión educativa: Implicaciones para la práctica pedagógica en el contexto escolar
El presente artículo desarrolla una investigación centrada en la autoevaluación del profesorado sobre el contexto escolar y su contribución al fomento de la educación inclusiva en las etapas de Educación Inicial y Educación Primaria. Bajo un enfoque cuantitativo, de carácter descriptivo y no probabilístico, se buscó identificar la presencia de valores inclusivos en los centros educativos mediante la aplicación del cuestionario de autoevaluación ACADI en 36 ítems correspondientes al ámbito A (contexto escolar). Para el análisis de datos se utilizó el software estadístico SPSS, con una muestra de 59 docentes de instituciones educativas de la región Sierra de la República del Ecuador. Los resultados evidencian percepciones favorables hacia los principios de inclusión, especialmente en relación con el Proyecto Educativo de Centro y el Plan de Trabajo Individualizado, aunque también revelan limitaciones en la formación docente continua y en las campañas de sensibilización hacia la diversidad cultural. La investigación resulta significativa porque aporta evidencia empírica que puede orientar la formulación de políticas educativas inclusivas y contribuir a la mejora de la práctica pedagógica en contextos escolares con diversidad de necesidades.
Derechos de autor 2025 Henry Rodolfo Gutierrez Cayo, Nathaly Gabriela Esparza Bautista, Mayra de Lourdes Chavez Garcia, Karla del Roció Bravo Calderón, Deysi Marina Hernandez Salazar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0