Neosapiencia. Revista especializada en Ciencias de la Educación
Neosapiencia. Revista Especializada en Ciencias de la Educación es una revista científica arbitrada y de Acceso Abierto. La revista difunde conocimiento relevante a las Ciencias Sociales, especialmente en temas de educación. Nuestro objetivo es proporcionar un espacio para la publicación de trabajos que aborden los avances, problemáticas y tendencias relativas a la educación. Los trabajos publicados se dirigen a estudiantes, docentes e investigadores que hacen parte del ecosistema de la Educación Superior. La revista aplica una APC de USD 149 por artículo solo tras la aceptación. No se cobra tasa de envío. La APC cubre gestión editorial, revisión por pares, edición y publicación en acceso abierto. La revista es publicada desde el 2023 por la Red Interdisciplinaria de Investigación en Ciencias Humanas y Sociales - RIICHS. Recepción abierta de manuscritos para el próximo fascículo Vol. 3 No. 2 (2025). Para más información haga clic aquí Esta revista está bajo una licencia Creative Commons de Atribución Internacional 4.0
Red Interdisciplinaria de Investigación en Ciencias Humanas y Sociales
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Efectividad de la integración matemática en proyectos STEAM para potenciar la resolución de problemas complejos en estudiantes de Instituciones Educativas Fiscales del Ecuador
El presente artículo tiene como objetivo analizar la efectividad de la integración de la matemática en proyectos STEAM como estrategia pedagógica para potenciar la resolución de problemas complejos en estudiantes de Educación Básica Superior de instituciones educativas fiscales del Ecuador. Se estableció una revisión sistemática de la literatura científica publicada entre los años 2020 y 2025, y luego una consulta a través de la base de datos en buscadores especializados como Scopus, Web of Science, ERIC y SciELO. La selección y análisis de los estudios se llevó a cabo siguiendo el modelo PRISMA 2020, a través de las fases de identificación, cribado, evaluación de elegibilidad e inclusión final de los documentos. Los resultados afirman que la integración intencional de contenidos matemáticos dentro de proyectos STEAM ayuda en el aprendizaje contextualizado, mejora el razonamiento lógico e incrementa la práctica de los estudiantes en actividades alineadas en la resolución de problemas complejos. Con estas actividades se constató que los estudiantes manifiestan un gran interés, cuando la propuesta incluían procesos de modelización matemática, existían experiencias prácticas, un diseño de ingeniería y dinámicas de trabajo colaborativo. Por otra parte diversos estudios aseguraban también avances significativos en la motivación, la perseverancia académica y el desarrollo del pensamiento crítico, así como una disminución de la ansiedad asociada al aprendizaje de la matemática. Cabe destacar que los estudios científicos ecuatorianos sobre esta temática aún es limitada, las investigaciones actuales muestran un alto potencial del enfoque STEAM con integración matemática para contribuir a la mejora de la calidad educativa en instituciones fiscales. De tal manera que la matemática logra un refuerzo como un eje articulador del pensamiento complejo dentro de propuestas interdisciplinarias. Definitivamente, es recomendable la generación de investigaciones experimentales y longitudinales que ayuden a evaluar el impacto sostenido de esta estrategia pedagógica en el desarrollo de competencias cognitivas avanzadas en el contexto educativo ecuatoriano.
Derechos de autor 2026 Mayra Adelaida Izquierdo Medina, Ana Isabel Chillagana Orbes, Betty Amparito Ludeña Guaycha (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Anglicismos en revistas científicas ecuatorianas indexadas en Scopus y Web of Science
Este estudio tiene como objetivo principal analizar la frecuencia, tipología y prevalencia de anglicismos en la producción científica ecuatoriana. El análisis se basó en un corpus de 30 artículos de diez revistas científicas ecuatorianas, indexadas en las bases de datos Scopus y Web of Science, y publicadas en el primer semestre de 2025. El estudio tiene un alcance exploratorio-descriptivo y analítico; los resultados no pretenden ser inferenciales ni generalizables, sino contextualizados a la muestra analizada. Se empleó un enfoque metodológico mixto con predominio cuantitativo para identificar, clasificar y cuantificar los anglicismos, utilizando la inteligencia artificial como una herramienta de apoyo para el análisis de los datos. Los resultados revelan un total de 166 anglicismos, con un promedio de 5.53 por artículo y una moda de 11, lo que evidencia una notable variabilidad en su incidencia. Se identificaron 109 anglicismos únicos en toda la muestra. En cuanto a su tipología, se encontró que la mayoría de los anglicismos son de tipo crudo (74.31%) e innecesario (66.06%), lo que sugiere una adopción directa de términos como software, online y Big Data, a pesar de la existencia de equivalentes establecidos en español. Por otro lado, un 33.94% de los anglicismos se consideraron necesarios por su estandarización global, como es el caso de ChatGPT, DOI u ORCID. Este estudio confirma que el uso de anglicismos en la ciencia ecuatoriana es un fenómeno generalizado y, en muchos casos, acrítico. Los resultados resaltan una dinámica de transferencia lingüística impulsada por la globalización y la hegemonía del inglés en el ámbito académico. Se recomienda que futuras investigaciones amplíen el corpus de análisis para validar estos hallazgos a una escala mayor y exploren las motivaciones detrás de la elección léxica de los autores.
Derechos de autor 2026 María De Lourdes López Paredes (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El aprendizaje basado en problemas como estrategia metodológica en niños de Educación General Básica
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) se ha posicionado como una de las metodologías activas de mayor impacto en el ámbito educativo, al colocar al estudiante en un rol central dentro del proceso de construcción del conocimiento mediante la solución de situaciones problemáticas contextualizadas. El presente artículo desarrolla una revisión sistemática de la literatura, conforme a los lineamientos PRISMA, con la finalidad de examinar la efectividad del ABP en estudiantes de Educación General Básica (EGB). La búsqueda documental se realizó en bases de datos indexadas como Scopus, Scielo, Redalyc y Web of Science, identificándose un total de 112 estudios, de los cuales 27 fueron seleccionados para el análisis definitivo. Los hallazgos evidencian que el ABP fortalece de manera significativa el pensamiento crítico, las habilidades de trabajo colaborativo y la motivación intrínseca del alumnado. De igual forma, se constata que esta metodología promueve el aprendizaje significativo en áreas como Ciencias Naturales, Matemáticas y Lengua, aunque se reconocen limitaciones en su implementación asociadas a la insuficiente formación docente y al acceso restringido a recursos tecnológicos. Se concluye que el ABP constituye una estrategia metodológica efectiva para la enseñanza en EGB, siempre que se integre con procesos de capacitación docente, un currículo flexible y la disponibilidad de recursos pertinentes. Finalmente, el estudio sugiere una aplicación progresiva y el diseño de políticas educativas que impulsen el empleo de metodologías activas en la educación básica.
Magaly Cristina Tapia Lincango Tapia Lincango
Derechos de autor 2026 Fredy Patricio Gómez Morales, Sandy Vanessa Acosta Ramón , Lizeth Paola Guarnizo Bonilla , Magaly Cristina Tapia Lincango Tapia Lincango, Jeremy Andrés Narváez Zapata (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Enfoques pedagógicos innovadores para el fortalecimiento de competencias profesionales en docentes de Educación General Básica
La capacitación docente en Educación General Básica (EGB) hoy en día tiene el desafío de adecuarse a los entornos educativos cambiantes, producto de la globalización tecnológica y diversa. Esta investigación tiene como objetivo analizar los enfoques pedagógicos innovadores que potencian el fortalecimiento de competencias profesionales en docentes de EGB, con especial atención a la realidad ecuatoriana y su articulación con experiencias internacionales y latinoamericanas. Se desarrolla un estudio de revisión sistemática bajo los lineamientos de la metodología PRISMA, examinando publicaciones entre 2020 y 2025, así mismo se sustentó en cadenas de búsqueda aplicadas a bases académicas como Scopus, Scielo, Redalyc y Web of Science, estableciendo criterios de inclusión y exclusión que permitieron seleccionar los artículos más relevantes. Entre los hallazgos, se identificaron tendencias como la gamificación, el aprendizaje basado en proyectos, la integración de tecnologías digitales y la educación socioemocional, las cuales se asocian al desarrollo de competencias didácticas, digitales, investigativas y socioemocionales en los docentes. Se concluye que la innovación pedagógica constituye una vía estratégica para responder a las demandas de calidad educativa, equidad y pertinencia en EGB. El estudio resalta la necesidad de consolidar políticas educativas, formación continua y procesos de evaluación que fortalezcan la práctica docente y, en consecuencia, los aprendizajes de los estudiantes.
Derechos de autor 2025 Sandy Vanessa Acosta Ramón , Fredy Patricio Gómez Morales, Lizeth Paola Guarnizo Bonilla , Magaly Cristina Tapia Lincango (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
DUA, Oportunidades, limitaciones y desafíos desde la gestión pública una mirada desde su implementación en la amazonia ecuatoriana – Napo
La investigación analiza la implementación del Enfoque DUA como un enfoque trasversalizado de adquisición de conocimientos, conforme al marco educativo y lineamientos vigentes ecuatorianos en el año 2025- 2026, con relación a la respuesta publica actual, Esta investigación identifica oportunidades, limitaciones y desafíos que tienen los estudiantes con necesidades educativas especificas asociadas o no a la discapacidad dentro del sistema educativo nacional (sistema fiscal), se adopta un enfoque mixto, ya que por medio de investigación documental se recolecta información que aporte cualitativamente al estudio y por medio de instrumentos diseñados para docentes se identificar y sintetiza cualitativamente como el DUA es implementado en la realidad amazónica; La fase descriptiva de esta investigación describe la normativa legal vigente Ecuatoriana(Leyes, lineamientos y acuerdos educativos con su aplicación territorial y la fase proyectiva presenta respuestas desde la gestión publica que determinen recomendaciones en beneficio de esta población con vulnerabilidad; los hallazgos indican que si bien es cierto existe respuesta a través de unidades y profesionales especializados, como también espacios físicos (infraestructura), literatura o modelos de apoyo , su implementación se halla limitada por el recurso económico, principalmente por no contar con ítems específicos de asignación de recursos educativos (adquisición de materiales didácticos específicos, talleres, procesos grupales etc., o en su defecto asignaciones no planificadas y que no correspondan a la realidad local) , que mejoren las condiciones de enseñanza aprendizaje y derrumben barreras físicas y sociales, olvidando que una institución educativa inclusiva se renueva día tras, y su atención es prioritaria. En conclusión, la aplicación del DUA como tal requiere fortalecerse con la integración de paradigmas de desarrollo claros y que trasciendan de intereses políticos que puedan mermar su desarrollo.
Derechos de autor 2025 Paul David Andrango Oyana, Mirian Rubi Vinueza Guadalupe, Lic. Mercy, Maritza Johana Hugo Quinatoa, Tamara Antonieta Garzon Pichogagon (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Currículo flexible e inclusivo: evidencias sobre su impacto en estudiantes en el Ecuador
El presente artículo trata la creciente relevancia del currículo flexible e inclusivo como respuesta pedagógica a la diversidad estudiantil en la escena ecuatoriana, un ámbito en el que coexisten marcos normativos avanzados con desafíos fuertes prácticos. Ante la limitada evidencia rigurosa sobre los efectos de estos enfoques en el estudiantado, la investigación se propuso efectuar una revisión sistemática de la literatura disponible sobre currículo flexible e inclusivo en Ecuador con el fin de sintetizar las pruebas existentes acerca de su impacto en los alumnos. Se aplicó una metodología de revisión conforme al protocolo PRISMA: búsqueda exhaustiva en bases de datos científicas y criterios de inclusión y exclusión que permitieron seleccionar un corpus de seis trabajos académicos publicados entre 2021 y 2025. Los hallazgos dan tres líneas temáticas principales: una de corte conceptual y normativo; otra que aborda el Diseño Universal para el Aprendizaje como modelo de implementación; y una tercera que pone de manifiesto la distancia entre la teoría y la práctica desde la voz estudiantil. La conclusión central es doble: por un lado, el currículo flexible muestra un potencial teórico para mejorar rendimiento, permanencia y equidad; por otro, ese efecto positivo depende de una implementación genuina, dado que la persistencia de prácticas homogeneizadoras y de planes rígidos obstaculiza el aprendizaje, genera barreras que ponen en riesgo la retención y mantiene la inequidad en el sistema educativo.
Derechos de autor 2026 Leidy Mariela Camuendo Moreno, Celena Jacquelinne Cadena Guerra, Neli Marleni Guerra Ramirez, María Isabel Zamora Hidalgo, Yajaira Lissbeth Lapo Pacheco (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Brecha digital en educación: impacto en el aprendizaje en contextos rurales y urbanos
Esta investigación trata la brecha digital en el ámbito educativo, con un análisis del impacto diferenciado que esta genera en el aprendizaje de estudiantes de contextos rurales y urbanos. El objetivo de este artículo es realizar una revisión sistemática de la bibliografía existente sobre el impacto de la brecha digital en el aprendizaje para identificar los factores importantes, las dinámicas de desigualdad y las soluciones propuestas en contextos rurales y urbanos entre 2021 y 2025. La metodología aplicada fue una revisión sistemática de la literatura bajo el protocolo PRISMA a partir de la cual se analizaron los nueve estudios más relevantes sobre el tema. Entre los principales resultados, destaca la evolución conceptual de la brecha digital que ha transitado desde una primera fase centrada en el acceso a la tecnología hacia una segunda de competencias de uso y una tercera más compleja y enfocada en los resultados del aprendizaje. Este último nivel indica que la desigualdad persiste aun con acceso garantizado porque factores como el capital social y cultural del estudiante son determinantes para el éxito académico. El estudio concluye que la brecha digital es un fenómeno de naturaleza sistémica y multidimensional cuya complejidad trasciende la simple disponibilidad de recursos. Las soluciones basadas en el tecno-solucionismo son ineficaces porque la superación de esta forma de exclusión exige un esfuerzo coordinado que combine la inversión en infraestructura con programas sólidos de formación docente y el fomento de la alfabetización digital en toda la comunidad, incluidos los padres de familia.
Derechos de autor 2025 María Fernanda Arias Porras, Luis Alexander Loayza Alvarado, Adela Estefanía Parra Landín, Martha Graciela Urgilés Bedoya , Marisol Nono Lozano (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impacto del diseño de experiencias de aprendizaje (Learning Experience Design – LXD) en la motivación y el rendimiento estudiantil
Este artículo aborda la necesidad de analizar el impacto del Diseño de Experiencias de Aprendizaje (LXD) en la motivación y el rendimiento estudiantil, dada la escasez de revisiones sistemáticas que integren la evidencia reciente sobre esta relación. El objetivo general fue realizar una revisión sistemática de la bibliografía científica existente sobre el impacto del diseño de experiencias de aprendizaje en la motivación y el rendimiento estudiantil. La revisión sistemática bajo los lineamientos PRISMA conformó la metodología, en la cual se realizó el análisis de doce estudios seleccionados a través de la bases de datos de artículos indexadas entre los años 2023 y 2025. De tal manera que los resultados principales revelan que el LXD es una evolución filosófica y metodológica frente al diseño instruccional tradicional, con un enfoque centrado en la experiencia humana integral. También se identificó la empatía, los datos y la co-creación como bases elementales del proceso de diseño. La literatura examinada de forma robusta sobre las estrategias de LXD (la gamificación y el Aprendizaje Basado en Diseño), aumentan la motivación intrínseca de los estudiantes, la misma actúa como un predictor directo para un mejor rendimiento académico, demostrado por mejores calificaciones y el desarrollo de competencias complejas. La investigación finaliza indicando que LXD es un enfoque sólido que, al priorizar la experiencia del estudiante, cataliza la motivación intrínseca y conduce a mejores resultados académicos. Se recomienda la capacitación docente en principios de LXD y la implementación de metodologías activas para potenciar estos efectos.
Derechos de autor 2026 MARCELO FRANCISCO ORTIZ VERA, Gabriela Fernanda Palacios Montenegro, JIMMY WASHINGTON MITE TIGRERO , María Mercedes Quishpi Quisi , Emma Nohemí Yépez Morales (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
The impact of automated feedback using artificial intelligence on the development of writing skills in students of English as a foreign language
The teaching of English as a Foreign Language (EFL) has increasingly incorporated artificial intelligence (AI), leading to significant transformations in writing instruction. This research analyzes the impact of AI-driven automated feedback on the development of writing skills in EFL learners, with particular attention to the types of technologies employed. Methodologically, a mixed-methods systematic review was conducted following the PRISMA protocol, examining studies published between 2020 and 2025. The findings reveal that automated feedback tools can be broadly classified into two categories: traditional Natural Language Processing (NLP)-based systems (e.g., Grammarly, Criterion, Pigai), which focus primarily on grammatical accuracy, error detection, and surface-level textual features; and Large Language Models (LLMs) (e.g., ChatGPT), which generate more holistic feedback related to coherence, organization, and content development. Both categories demonstrate positive effects on writing accuracy and revision practices, largely due to the immediacy and personalization of feedback. However, the review also identifies challenges associated with technological dependence, uneven feedback depth, and ethical concerns when feedback is used without pedagogical mediation. The study concludes that AI-based automated feedback constitutes an innovative pedagogical resource for EFL writing development, provided it is integrated within structured instructional frameworks and complemented by active teacher mediation.
Derechos de autor 2026 Roberto Fernando Lozada Lozada, Maicol Alexander Suntasig Guallichico, Ximena Alexandra Estrada Chango, Jhessica Alexandra Jumbo Obaco, Cristian David Chucho Muñoz, Luis Alberto Deleg Juela (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategia pedagógico–metodológica para la respuesta educativa a estudiantes con necesidades especiales no derivadas de la discapacidad en escuelas rurales del Ecuador
El presente artículo tiene como objetivo evidenciar el diseño de una estrategia metodológica orientada a estudiantes con necesidades educativas especiales no asociadas a la discapacidad en el sector rural de la ciudad de Riobamba, específicamente en la Unidad Educativa Ciudad de Riobamba; para ello, se trabajó con un enfoque mixto, de alcance descriptivo y diseño no experimental, empleando métodos de análisis, síntesis, inducción y deducción, además de entrevistas y encuestas aplicadas a tres docentes y a 84 estudiantes de los paralelos A y B de octavo año de Educación General Básica (EGB); en cuanto a la evaluación, los docentes identifican como una necesidad trascendental las dificultades de aprendizaje no vinculadas a la discapacidad física, entre ellas el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y los trastornos del lenguaje y la comunicación; el análisis de los estudiantes evidencia problemas en la comprensión y aplicación de conceptos, baja autoestima y escaso nivel de confianza en su rendimiento académico, así como dificultades para resolver conflictos y tomar decisiones, lo que revela la necesidad de apoyos adicionales y de estrategias orientadas al fortalecimiento del aprendizaje y el bienestar académico; finalmente, se propone una estrategia metodológica que incluye la evaluación inicial, el diseño de planes de intervención individualizados, el uso de recursos tecnológicos para favorecer la atención y el aprendizaje, el acompañamiento y la formación docente continua, además de la colaboración activa con las familias.
Derechos de autor 2026 Jhonny Marcelo Orozco Guzmán, Andrea Stephanya Zambrano Toro, Cristhian Xavier Andino Villa (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Competencias parentales y acompañamiento familiar: su relación con el desarrollo socioemocional y comunicativo en la primera infancia
La investigación examinó la conexión entre las habilidades parentales, la asistencia de la familia y el desarrollo de habilidades comunicativas y socioemocionales en niños pequeños, se utilizó una perspectiva mixta con un diseño descriptivo-correlacional, que incluyó 50 participantes en la fase cuantitativa y 10 en la cualitativa. Los niveles en las dimensiones formativa, de vinculación y protectora fueron altos, mientras que la dimensión reflexiva tuvo valores más bajos, respecto al respaldo de la familia, se notaron prácticas habituales asociadas con el estímulo del lenguaje, la supervisión y la ayuda académica; sin embargo, la lectura conjunta presentó niveles medianos, los niños destacaron en el ámbito de la interacción social, la comprensión verbal y el reconocimiento emocional. Las entrevistas mostraron la importancia del diálogo, la comunicación y el cariño; no obstante, también se encontraron con obstáculos vinculados a la lectura, al tiempo y a la reflexión individual de los padres, en síntesis, los hallazgos confirman que las prácticas familiares influyen significativamente en el desarrollo infantil y resaltan lo relevante de robustecer las habilidades parentales a través de estrategias contextualizadas y asequibles.
Derechos de autor 2026 Yandry Sebastian Palacios Ibarra, Lilian Josefina Morán Burgos, Yesther Yolanda Ferrin Ferrin, Luisa Amira Villarreal Vargas, Juana Elizabeth Zambrano Cedeño (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aprender con el cuerpo: panorama de métodos de enseñanza en Educación Física adaptada para la discapacidad física revisión bibliográfica
La presente revisión bibliográfica sintetiza los métodos y modelos pedagógicos aplicables a la educación física adaptada (EFA) para estudiantes con discapacidad física, con énfasis en evidencias publicadas desde 2020. Al momento de indagar diversos enfoques metodológicos consolidados como el aprendizaje cooperativo, educación deportiva, sport education model, teaching games for understanding, responsabilidad personal, social y propuestas híbridas, al igual como modelos de Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). El análisis de textos especializados y de actualidad académica aborda múltiples resultados positivos del aprendizaje cooperativo en la motivación y dominios cognitivo, motor y social. Las investigaciones en el campo de la inclusión señalan que la experiencia subjetiva de alumnos con diferentes tipos de discapacidad ortopédica tiende a variar entre la participación significativa y un rango de marginalización al momento que las estrategias inclusivas se utilizan sin un grado de comprensión contextual. Al debatir críticamente el DUA en EF, y al momento de destacar su potencial y sus amplios vacíos empíricos, sale a la luz la propuesta de una selección metodológica por finalidad de aprendizaje, caracterizando la tarea, complejidad, organización y necesidades de apoyo, y de esta manera se promueva hibridaciones coherentes con la participación, la autonomía y la evaluación real y auténtica. Logrando identificar algunas lagunas como: seguimiento longitudinal, mayor evidencia en discapacidad física específica y reportes con estándares. La revisión tiene como conclusión; sobre la coherencia didáctica, no la adhesión rígida a un método es la clave para apoyar la participación, el aprendizaje y el bienestar en la educación física adaptada.
Derechos de autor 2026 Michael Fabian Perez Chavez, Manuel Enrique Sarango Pasaca, Segundo Manuel Acan Guaman (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Formación continua basada en Diseño Universal para el Aprendizaje y su efecto en la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en la EGB
El presente artículo tuvo como objetivo analizar el efecto de una estrategia de formación continua docente basada en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) sobre la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad intelectual en la Educación General Básica (EGB) en el contexto ecuatoriano. La investigación se desarrolló bajo un enfoque metodológico mixto, integrando procedimientos cuantitativos y cualitativos que permitieron caracterizar las necesidades formativas del profesorado, diseñar una ruta de capacitación situada y evaluar sus efectos en las prácticas pedagógicas inclusivas. Los hallazgos del estudio evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en las competencias docentes relacionadas con el conocimiento de la discapacidad intelectual, la planificación y enseñanza con enfoque DUA, el diseño y seguimiento de adaptaciones curriculares individualizadas (DIAC) y el uso sistemático de la evaluación formativa. Asimismo, las observaciones de aula y el análisis documental mostraron un incremento en la implementación de apoyos razonables, en la diversificación de estrategias didácticas y en la articulación institucional entre docentes tutores, DECE y UDAI. Estos cambios se reflejaron en mayores niveles de participación, permanencia y accesibilidad al aprendizaje por parte de los estudiantes con discapacidad intelectual. En conclusión, la formación continua basada en el Diseño Universal para el Aprendizaje constituye una estrategia pertinente y efectiva para fortalecer las prácticas inclusivas en la EGB, al traducir la normativa vigente en decisiones pedagógicas concretas y sostenibles en el aula. Los resultados respaldan la necesidad de institucionalizar procesos de acompañamiento pedagógico, trabajo colaborativo y capacitación permanente como ejes clave para consolidar una educación inclusiva orientada a la equidad y al derecho al aprendizaje de todos los estudiantes.
Derechos de autor 2026 Rudy Omar Villalta Garcia, Monica Fernanda Collaguazo Guevara, Roman Patricio Reyes Merino (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Los juegos de palabras como estrategias para estimular la creatividad lingüística
El presente trabajo de investigación se basa en el estudio de la implementación de los juegos de palabras: anagramas, trabalenguas, y rimas para estimular la creatividad lingüística aplicado dentro del área de Lengua y Literatura. El objetivo de este estudio fue analizar el impacto de los juegos de palabras (anagramas, trabalenguas y rimas) en el desarrollo de la creatividad lingüística de estudiantes de cuarto grado de educación general básica. Se utilizó un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo. Para la recolección de información se utilizó un instrumento tipo encuesta validada por medio del coeficiente de Alfa de Cronbach con valoración de 0,76 consistencia aceptable, las encuestas fueron dirigidas a estudiantes y recolectaron datos en relación a la percepción de los estudiantes en cuanto a la implementación de los juegos de palabras. Se trabajó con una muestra de 20 estudiantes. Los resultados de esta investigación proporcionan evidencia sólida de que la implementación de los juegos de palabras: anagramas, trabalenguas y rimas, son una herramienta valiosa para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la Lengua y Literatura. Al incorporar estos juegos en las clases, los docentes pueden crear un ambiente de aprendizaje más motivador y efectivo.
Derechos de autor 2026 Gladys Lucía Moreno Villacís, Mónica Patricia Aguilar Ojeda, Gulnara del Pilar Quishpe Ballagan, Vanessa Elizabeth Fiallos Acosta , Ibeth Tatiana Álvarez Erazo, Verónica Alexandra Mallama Quishpe (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Integración de tecnologías con inteligencia artificial para atender a estudiantes con necesidades educativas específicas
Este artículo trata la problemática de la integración inadecuada de las tecnologías de inteligencia artificial (IA) en las prácticas pedagógicas para atender la diversidad en el aula en estudiantes con necesidades educativas específicas (NEE). El estudio tuvo como objetivo analizar la integración de tecnologías basadas en IA desde la perspectiva docente para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas dirigidas a estudiantes con NEE en la unidad educativa NN. La investigación adoptó un enfoque metodológico mixto con una revisión sistemática de literatura y un estudio de campo que aplicó un cuestionario de 10 ítems a 45 docentes. Los datos se analizaron con estadística descriptiva e inferencial. Los resultados indicaron que más del 50% del profesorado percibe insuficiencias en sus competencias para seleccionar, adaptar e integrar de forma crítica las herramientas de IA. De forma paralela una mayoría similar no experimenta los beneficios esperados en personalización o motivación de los estudiantes. El análisis inferencial demostró una correlación positiva muy fuerte (ρ = 0,97) entre el nivel de competencia docente y la influencia positiva percibida en la atención a estudiantes con NEE. La principal conclusión es que el factor determinante, mediante el uso de IA, para influir de forma positiva en la atención de los estudiantes con NEE es la capacidad del docente para emplear desde una perspectiva pedagógica estas herramientas. Se manifiesta la urgencia de superar la barrera formativa estructural mediante el desarrollo prioritario de competencias digitales avanzadas en el profesorado.
Derechos de autor 2026 María del Carmen Paredes Acosta, Aracely Carolina Garzón Vallejo , Gabriel Ignacio Pasquel Baquero, Dayana Isabel Coca Oñate, Adela Noemí Romero Merino (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Calidad de las adaptaciones curriculares en educación física en Ecuador: un modelo integrador centrado en la participación
Este estudio tiene como objetivo analizar la implementación de las adaptaciones curriculares en la Educación Física ecuatoriana para proponer un modelo integrador que supere las barreras estructurales y pedagógicas, garantizando la participación efectiva de los estudiantes con necesidades educativas especiales. La investigación utilizó un metodología de carácter mixta, en donde se integró una revisión de literatura enfocada en estudios de caso en instituciones educativas, y de esta manera poder correlacionar de forma teórica con las dinámicas actuales y reales del aula. Se logra evidenciar de forma generalizada una armonía, en lo que respecta a la relevancia de la inclusión, pero aún se aprecia un retraso en su implementación de esta forma se aprecian los obstáculos existentes como: continua disparidad en la capacitación docente, restricciones de recursos, bajas condiciones de infraestructura con una escasa accesibilidad y ausencia de criterios compartidos dentro de la planificación y la evaluación. Una continua multiplicidad de prácticas y perspectivas entre la escuela y los docentes se manifiesta en la urgencia de poder contar con orientaciones comunes y el acompañamiento debidamente sostenido. En tal virtual, es menester promover acciones de manera articulada categorizada en dos planos: el institucional y el gubernamental. En síntesis, el estudio destaca que la inclusión no se concreta únicamente a partir de la voluntad. Requiere capacidades instaladas, recursos pertinentes y una cultura escolar que valore la participación de todo el estudiantado, de modo que las clases de Educación Física sean accesibles, significativas y seguras para todas y todos.
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
Derechos de autor 2026 Karolina Janeth Cando Brito, Isaac Aucancela Naula, Kelvin Estuardo Mendoza Mendieta, Gilma Enriqueta Castelo Paucar, Mayra Rosana Chuquitarco Sangoquiza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Influencia de las estrategias kinestesico-corporales en el fortalecimiento de la comunicación oral en estudiantes con trastorno especifico del lenguaje
La presente investigación evaluó la influencia de un programa de estrategias kinestésico-corporales de ocho semanas en el fortalecimiento de la comunicación oral en estudiantes de Educación General Básica con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). El enfoque teórico se sustentó en la Teoría del Embodiment o Cognición Encarnada, que postula que el movimiento sistemático, el ritmo y la gestualidad actúan como facilitadores activos de la expresión verbal. Se empleó un diseño cuasi-experimental con grupo control no equivalente y mediciones pretest-postest. La muestra consistió en 20 estudiantes con diagnóstico formal de TEL (n=10 Grupo Experimental, n=10 Grupo Control). Los datos se recolectaron mediante una Rúbrica de Observación Analítica para cuantificar la fluidez, coherencia y pronunciación y una Guía de Registro Conductual cualitativa para medir la autoconfianza y la motivación. El análisis estadístico reveló que el Grupo Experimental mostró un incremento sustancial en la media total de +1.48 puntos, con diferencias en el Postest que fueron estadísticamente significativas (p < 0.001) en las tres dimensiones en comparación con el Grupo Control. La magnitud del efecto fue extremadamente grande (d > 3.0 de Cohen), lo que confirma la efectividad causal del tratamiento. Los hallazgos cualitativos confirmaron que el movimiento se utilizó como un "Anclaje Kinestésico" para facilitar la secuenciación narrativa y que la intervención mejoró la Autoconfianza Comunicativa. Se concluye que el programa es un tratamiento pedagógico eficaz que promueve una inclusión educativa más efectiva, y se sugiere un seguimiento longitudinal y el uso de técnicas de neuroimagen en futuras investigaciones.
Derechos de autor 2026 Yessenia Lizbeth Suntaxi Toapanta, Steven Arturo Torres Burgos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aprendizaje basado en retos como estrategia metodológica motivante para los estudiantes
El Aprendizaje Basado en Retos (ABR) es una metodología activa que promueve la motivación y el aprendizaje significativo mediante la resolución de problemáticas reales. El objetivo de esta revisión sistemática fue analizar la evidencia científica sobre la implementación del ABR y su impacto en la motivación estudiantil en los niveles primario, secundario y superior. Se realizó una búsqueda en bases de datos académicas reconocidas, seleccionándose 10 estudios publicados entre 2019 y 2024 tras aplicar criterios de inclusión y exclusión. Los hallazgos indican que el ABR incrementa la motivación intrínseca al favorecer la autonomía, la colaboración y la contextualización del aprendizaje, además de contribuir al desarrollo de competencias como la resolución de problemas y las habilidades socioemocionales. No obstante, se identifican limitaciones relacionadas con la formación docente, el tiempo de planificación y el acceso a recursos tecnológicos. Se concluye que el ABR constituye una estrategia metodológica motivadora y pertinente para los contextos educativos actuales, cuyo impacto positivo depende del apoyo institucional y de una implementación pedagógica adecuada.
Derechos de autor 2026 Fanny María Curay Campoverde, Sandy Vanessa Acosta Ramón , María Dolores Martínez Espinel , Martha Susana Lalvay Llivisupa , Martha Morayma Salazar Quinatoa (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Implementación de plataformas gamificadoras y su efectividad en la consolidación de aprendizajes de las Ciencias Sociales
Este artículo examina la implementación de plataformas gamificadoras y su efectividad en la consolidación de aprendizajes en Ciencias Sociales. Mediante una revisión sistemática (PRISMA 2020) de literatura científica 2020–2025 en bases y portales académicos (Scopus/Elsevier, Springer, Frontiers, SciELO, Dialnet, ERIC, PubMed Central), se seleccionaron 25 estudios que reportan resultados de intervenciones con plataformas como Kahoot!, Quizizz, Genially, Classcraft y entornos gamificados ad hoc. El objetivo fue identificar en qué condiciones la gamificación favorece la retención, transferencia y aplicación (consolidación) del conocimiento en Ciencias Sociales, y qué diseños y mecánicas (puntos-insignias-rankings, misiones, feedback inmediato) muestran mayor efectividad. La metodología incluyó criterios de inclusión/exclusión, evaluación de calidad y extracción estandarizada de datos. Resultados: predominan efectos positivos leves a moderados sobre participación y desempeño; la mejora en consolidación es más consistente cuando hay alineación curricular, práctica espaciada y retroalimentación formativa; se observan resultados mixtos cuando el diseño se centra solo en recompensas o compite excesivamente. Conclusiones: la gamificación puede mejorar la consolidación si se diseña con propósito (objetivos cognitivos claros, andamiaje y evaluación auténtica); se recomienda reportar con mayor rigor resultados de transferencia y estudios longitudinales. Se discuten implicaciones para América Latina y Ecuador, donde las brechas de acceso y la formación docente condicionan su impacto.
Derechos de autor 2026 María Augusta Betancourt Arcentales, Carmen Edilma Espinoza Blacio, Norma Policarpa Román Paredes, Paulina Margarita Alvear Díaz, Fanny María Segovia Zambrano (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Entornos digitales inmersivos para potenciar el aprendizaje significativo
Entender el uso del aprendizaje inmersivo como opción educativa en situaciones de emergencia fue la meta principal de este estudio, por lo tanto, se llevó a cabo una investigación cualitativa de tipo documental en la que se utilizó el método hermenéutico-fenomenológico para el análisis; se sugirió que el 60% de los documentos tuviesen menos de cinco años con relación a 2022 y procedieran de bases y fuentes como Dialnet, Redalyc y otras semejantes, sitios web, indagaciones periodísticas y libros; para ello se recurrió sobre todo a artículos científicos, se entiende que la educación inmersiva puede ser utilizada en situaciones de emergencia sanitarias, sociales, naturales y otras; este es uno de los hallazgos más importantes y el autor del artículo está de acuerdo con ello, ya que estas son fundamentales para alcanzar un aprendizaje significativo; se llegó a la conclusión de que para difundir el aprendizaje inmersivo es preciso invertir tiempo, dinero y recursos para la formación, así como tener la disposición de colaborar entre los agentes educativos y el Estado.
Derechos de autor 2026 Aída Mónica León Guamán, Ivonne Eliana Naranjo Mora, Ludovina Mery Socola Feijoó, Viviana Mercedes Macías Acurio , Pedro David Vargas López (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Competencias pedagógicas para la era de la inteligencia artificial: estudio sobre las prácticas docentes emergentes en instituciones educativas
La expansión acelerada de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo exige redefinir las competencias pedagógicas necesarias para que los docentes puedan integrar estas tecnologías de manera ética, crítica y efectiva. El presente estudio tiene como objetivo identificar y caracterizar las competencias pedagógicas emergentes requeridas en la era de la IA, considerando tendencias internacionales, latinoamericanas y ecuatorianas, e incorporando datos empíricos provenientes de instituciones educativas locales. Se desarrolló una revisión sistemática siguiendo el método PRISMA, analizando literatura científica publicada entre 2020 y 2025, complementada con información descriptiva de 4 unidades educativas ecuatorianas que incluyen 50 docentes. Los resultados muestran que solo el 40 % de los docentes ha recibido capacitación formal en IA educativa, lo cual evidencia brechas significativas en formación y actualización profesional. Los hallazgos internacionales coinciden en la necesidad de fortalecer competencias como alfabetización digital crítica, ética en IA, diseño pedagógico adaptativo y colaboración humano-máquina. En contraste, en América Latina y Ecuador persiste una brecha estructural en formación docente, acceso tecnológico y modelos institucionales. Se concluye que la formación continua, la creación de marcos de competencias para IA y la incorporación de políticas institucionales son fundamentales para avanzar hacia una integración pedagógica pertinente y equitativa.
Derechos de autor 2026 Diana Carolina Bustamante Armijos, Josselyn Tamara Leon Orejuela , Rolando Jacinto Jijón Vásquez , Carmen Alicia Badillo Estrada, Martha Cecilia Montero Estrada (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aulas con almas. Liderazgo pedagógico y desarrollo de competencias socioemocionales en estudiantes del servicio de Nivelación y Aceleración Pedagógica
El desarrollo de competencias socioemocionales constituye un componente esencial para el bienestar, la permanencia escolar y el rendimiento académico de los estudiantes. Esta necesidad se acentúa en contextos de vulnerabilidad social. En Ecuador, el servicio de Nivelación y Aceleración Pedagógica (NAP) atiende a niños y adolescentes con rezago escolar, quienes han estado expuestos a entornos complejos de violencia e inestabilidad familiar. En este contexto, el presente estudio analiza el nivel de desarrollo de las competencias socioemocionales de los estudiantes del NAP según el modelo Social Emotional Learning (SEL), así como el liderazgo pedagógico ejercido por los docentes. Para este fin, se empleó un enfoque mixto con diseño de triangulación convergente, combinando datos cuantitativos mediante encuestas a los estudiantes, y cualitativos a través de entrevistas a docentes. Los resultados revelan un desarrollo heterogéneo de las competencias socioemocionales con fortalezas en habilidades sociales, pero limitaciones significativas en la autoconciencia y la autorregulación, lo que ratifica la afectación de la vulnerabilidad en la autoestima y gestión emocional de los estudiantes. Respecto al factor docente, se establece que los educadores ejercen un liderazgo pedagógico empático y protector que fomenta un clima de confianza. No obstante, el estudio también evidencia la sobrecarga emocional de los docentes ante la falta de apoyo institucional, haciendo imperativa la necesidad de protocolos de autocuidado y formación continua en SEL.
Derechos de autor 2026 Alina Griselda Galarza Rezabala, Ana Lucia Miranda Escobar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Creación de letras poéticas mediante la diversión dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje
El aprendizaje de la creación de textos poéticos desde la mirada docente ha sido subestimado como una práctica mecánica para cumplir con obligaciones o destrezas curriculares. Sin embargo, esta va más allá del propio ser, al mirarse por dentro y expresar lo más profundo de la razón y el corazón para uno y los demás. Además, la praxis consciente desde diversas asignaturas brinda aprendizajes significativos para genera diversas habilidades en el alumnado. Por lo tanto, este artículo tiene como objetivo principal el aplicar estrategias lúdicas que potencien la creación lírica, para promover el desarrollo de competencias comunicacionales y socioemocionales en los estudiantes. Así, se tiene un paradigma sociocrítico con un enfoque mixto aplicado en el 8vo. año de Educación General Básica en la Unidad Educativa Cazadores de los Ríos. Finalmente, se encontraron resultados positivos en la aplicación lúdica para la creación poética dentro de las habilidades comunicacionales y socioemocionales, comparables con autores como Auquilla, Pachay y Gómez.
Derechos de autor 2025 Liliana Estefanía Mejía Arias, Erika Fernanda Barrera Guillén, Manuel Alejandro Siguencia Piña Siguencia Piña, Jennifer Lisseth Zumba Cevallos, Juan Fernando Durán Saraguro (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Simulador de realidad virtual para la enseñanza de la anatomía esquelética en ingeniería biomédica
La enseñanza de la anatomía esquelética en Ingeniería Biomédica enfrenta limitaciones debido a la falta de acceso a herramientas interactivas. Este artículo tiene como objetivo presentar el desarrollo y la evaluación de un simulador de realidad virtual (RV) para mejorar la enseñanza de la organización esquelética humana, utilizando las herramientas de código abierto Unity y Blender, y el hardware Oculus Quest 2. La metodología utilizada para el desarrollo del simulador fue la metodología Scrum, donde mediante ciclos cortos de trabajo o sprints se incluyó el modelado anatómico en 3D y el desarrollo de la interfaz en Unity. La metodología utilizada para la evaluación de usabilidad, utilidad y aceptación del simulador fue una investigación de campo evaluativa con un enfoque cualitativo con un alcance descriptivo. Los resultados mostraron que el simulador fue percibido como inmersivo, intuitivo y útil como complemento en el aula, facilitando la retención del conocimiento. Se concluye que la RV representa una alternativa viable para instituciones con recursos limitados, alineándose con los principios de la Industria 4.0 y la Educación 4.0, apostando a la innovación educativa en las ciencias de la salud.
Derechos de autor 2026 Francisco Vázquez-Guzmán, Liliana Elena Olguín-Gil, Eduardo Vázquez-Zayas, Juan Carlos Hernández Trujillo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias gamificadoras con material concreto para niños de educación general básica
El objetivo principal de este artículo es analizar las estrategias gamificadoras apoyadas en material concreto y su impacto en los procesos de enseñanza-aprendizaje de los niños de Educación General Básica (EGB). Configurado a través de una revisión sistemática bajo el método PRISMA, por lo que se compilaron e inspeccionaron 35 artículos científicos publicados entre 2020 y 2025, alcanzados a través de una base de datos académicas como Scopus, ERIC y RedALyC. De igual forma su metodología, tiene características que corresponde a un enfoque cualitativo de tipo documental, ya que identifica las tendencias y resultados empíricos sobre la aplicación de la gamificación en contextos educativos primarios. De esta manera los hallazgos demuestran que la incorporación de recursos tangibles —como tableros, fichas, tarjetas y manipulativos digitales— favorece la motivación intrínseca, la atención sostenida y la comprensión conceptual. Es importante destacar que en el contexto latinoamericano, se observó un nutrido grupo de experiencias de aprendizaje lúdico que combinan TIC y materiales concretos, especialmente en Ecuador, donde la política educativa tiene un impulso dirigido hacia la innovación didáctica. Es por ello que se concluye que las estrategias gamificadoras constituyen una vía efectiva para fortalecer la participación activa, el pensamiento crítico y la autonomía infantil en el aula de educación básica.
Derechos de autor 2025 Fanny Dayanara Hinojosa Ortiz, Nancy Verónica Pupiales Guatemal , Patricia Maricela Checa Gudiño , Eliza Ruviela Fuertes Rueda, Patricia Rosenit Mora Alvarez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impacto de la implementación de materiales didácticos en el fortalecimiento del aprendizaje matemático
El presente artículo analiza la implementación de materiales didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática en estudiantes de tercer año de Educación General Básica de la escuela Víctor Gerardo Aguilar, en la ciudad de Cuenca. La propuesta surge ante la necesidad de fortalecer la práctica docente mediante herramientas que promuevan el desarrollo de habilidades del pensamiento en los estudiantes. La investigación adopta un enfoque mixto, combinando métodos cualitativos, a través de la observación directa del uso de materiales didácticos y su valoración mediante una lista de cotejo, con métodos cuantitativos, orientados a medir el impacto de dichos materiales en la construcción y asimilación del conocimiento mediante tareas posteriores a la clase. Entre los recursos utilizados destacan la base diez, las tarjetas numéricas y el ábaco. Asimismo, se incorporaron tecnologías educativas mediante actividades y cuestionarios interactivos desarrollados en la plataforma Liveworksheets, vinculados directamente con el uso de los materiales manipulativos en el aula. Los resultados evidencian el impacto positivo de la implementación de materiales didácticos en el aprendizaje de la matemática y subrayan la importancia de integrar recursos tecnológicos como complemento pedagógico, enriqueciendo la experiencia educativa y fortaleciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Derechos de autor 2025 Zulay Uriarte Bayas, Fabiola Castro Valverde (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias metodológicas para el desarrollo de la comprensión lectora y las habilidades del pensamiento en la educación básica
La comprensión lectora y las habilidades del pensamiento constituyen competencias sinérgicas esenciales para el desarrollo cognitivo y académico, pues facilitan el acceso al conocimiento, promueven el pensamiento crítico y fortalecen la capacidad de interpretación y análisis textual. Este artículo tiene como objetivo analizar el impacto de la aplicación de estrategias metodológicas en el fortalecimiento de dichas competencias en estudiantes de sexto año de Educación General Básica. La investigación se estructuró en tres etapas: diagnóstico, intervención y evaluación. En la fase diagnóstica, mediante instrumentos cualitativos, se identificaron debilidades en los niveles de comprensión lectora y en las habilidades del pensamiento. Posteriormente, se diseñaron y aplicaron estrategias metodológicas en sesiones de clase activa orientadas a potenciar estos procesos. Finalmente, se evaluó el impacto de la intervención utilizando instrumentos similares a los iniciales, evidenciándose mejoras significativas. Los resultados mostraron mejoras sustanciales en todos los niveles de comprensión lectora; más del 55% de los estudiantes alcanzó un dominio excelente en los parámetros evaluados y, en comparación con la evaluación inicial, se registraron incrementos de hasta un 39% por nivel. Estos hallazgos confirman la efectividad de las estrategias implementadas y reflejan un progreso notable en el desempeño lector, con implicaciones positivas que trascienden hacia otras áreas de aprendizaje.
Derechos de autor 2026 Fabiola Castro Valverde, Zulay Uriarte Bayas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Innovación digital para el fortalecimiento de competencias laborales: impacto de los softwares educativos especializados
La Cuarta Revolución Industrial ha redefinido el panorama laboral, lo que genera una brecha persistente entre las competencias demandadas y las habilidades de la fuerza de trabajo. Este desajuste subraya la necesidad de integrar de forma eficaz la innovación digital en los sistemas de educación y capacitación. En este contexto, el objetivo del artículo es desarrollar una revisión sistemática de la bibliografía existente sobre la innovación digital y el software educativo especializado para sintetizar su impacto en el fortalecimiento de competencias laborales. Para ello, se aplicó una metodología de revisión sistemática con base en el protocolo PRISMA. Los resultados revelan que el impacto del software educativo especializado es multifacético. Se identificaron cinco líneas temáticas centrales, donde destaca que la competencia digital es una habilidad habilitante y transversal. El análisis demuestra que el SES no solo fortalece habilidades técnicas, sino que es una herramienta eficaz para el desarrollo de competencias socioemocionales como la empatía y la autorregulación. Además, su aplicación en entornos corporativos mejora la productividad y el rendimiento laboral a través del aprendizaje personalizado y la escalabilidad. El estudio también subraya el rol de la innovación digital en la creación de entornos de aprendizaje más inclusivos. La relación causal entre el diseño del software y la adquisición de competencias se explica a través de modelos pedagógicos que priorizan la personalización, la colaboración, la simulación y la gamificación. Como conclusión principal, la evidencia confirma que el software educativo especializado ejerce un impacto positivo y de amplio alcance, que trasciende lo técnico para fortalecer de modo significativo las competencias transversales y contribuir a la creación de culturas organizacionales más inclusivas.
Derechos de autor 2025 Jose Miguel Diaz Celi, Paulina Elizabeth León Pucha (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El reciclaje educativo como medio para el desarrollo de competencias ambientales en escuelas de Quito
La gestión ineficiente de residuos sólidos urbanos en Quito ha generado un impacto ecológico y ha evidenciado una laguna en la acción proambiental ciudadana. Esto indica la necesidad de validar estrategias pedagógicas efectivas para el desarrollo de competencias ambientales. Aquí el objetivo general de este artículo es realizar una revisión sistemática de la bibliografía existente sobre la relación entre el reciclaje educativo y el desarrollo de competencias ambientales para sintetizar las estrategias pedagógicas más efectivas y las lagunas de conocimiento en contextos escolares de la Ciudad de Quito entre 2021 y 2025. Para ello se empleó una metodología de revisión sistemática con el protocolo PRISMA en bases de datos como Scopus, Scielo y Redalyc. Como resultados se obtuvo que el reciclaje educativo actúa como un catalizador para el desarrollo de competencias en sus tres dimensiones: cognitiva al fomentar el pensamiento crítico y la comprensión sistémica mediante la creación de materiales didácticos y la co-creación de soluciones; actitudinal al promover una cultura de responsabilidad, conciencia ecológica y empoderamiento del estudiante como agente de cambio; y procedimental porque desarrolla habilidades prácticas como la clasificación de residuos y competencias transversales como el trabajo en equipo, la colaboración y la participación ciudadana. El análisis metodológico da una convergencia hacia enfoques mixtos en los estudios de campo con una combinación de encuestas y entrevistas que permiten la triangulación de datos. Se concluye que aunque existe una articulación entre el reciclaje educativo y las competencias ambientales se identifica una laguna de conocimiento en la evaluación del impacto debido a la dependencia del auto-reporte y la ausencia de seguimientos longitudinales.
Derechos de autor 2025 Blanca Patricia Simaliza Collay, Lizeth Miroslava Garcés Vargas , Luis Marcelo Simaliza Collay (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Implementación de entornos virtuales de aprendizaje para consolidación de los conocimientos en casa
El propósito de esta investigación fue examinar los impactos que tienen los ambientes virtuales sobre el aprendizaje, para ello, se llevó a cabo un análisis sistemático, que consistió en reunir artículos vinculados con los entornos virtuales en la educación; se empleó el método PRISMA, poniendo en práctica criterios apropiados para este tipo de estudio; la búsqueda incorporó términos esenciales en inglés, como aprendizaje y entornos virtuales, se emplearon artículos de acceso abierto en inglés o español, publicados entre 2020 y 2025, que cumplieran con los criterios de inclusión y se encontraran en bases de datos como Scopus y Scielo, se utilizaron operadores booleanos AND y se eliminaron los artículos que habían sido publicados antes del año 2020, lo cual dejó un total de 414 artículos en la base de datos Scopus y 192 en la base de datos Scielo; finalmente, después del proceso de selección, se escogieron 10 artículos provenientes de Scopus y otros 11 procedentes de Scielo, la investigación concluye que los entornos virtuales se han afirmado como instrumentos esenciales para el cambio educativo, ya que, al brindar espacios digitales interactivos, fomentan el desarrollo del pensamiento creativo, estos ámbitos propician modelos educativos híbridos que mezclan clases en línea y presenciales, lo que permite una flexibilidad más amplia, en total se analizaron 21 artículos. Las tecnologías emergentes de la realidad aumentada, la realidad virtual y el metaverso tienen un enorme potencial para transformar los ambientes educativos, además, los espacios virtuales han probado ser útiles para promover la convivencia en las instituciones educativas, dado que permiten evaluar situaciones violentas y educar sobre la no violencia en entornos digitales.; por último, las plataformas virtuales y la gamificación surgen como tácticas útiles para elevar el rendimiento académico y motivar más al alumnado.
Derechos de autor 2025 Leidy Priscila Pinzon Pereira, Franklin Andrés Molina Martínez , Tellys Gianella German Vera, Lídice Patricia German Vera, Azucena Lucía Méndez Rodríguez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0