Influencia de las estrategias kinestesico-corporales en el fortalecimiento de la comunicación oral en estudiantes con trastorno especifico del lenguaje
DOI:
https://doi.org/10.64018/neosapiencia.v4i1.94Palabras clave:
Trastorno Específico del Lenguaje , Estrategias kinestésico-Corporales, Cognición Encarnada (Embodiment), Comunicación OralResumen
La presente investigación evaluó la influencia de un programa de estrategias kinestésico-corporales de ocho semanas en el fortalecimiento de la comunicación oral en estudiantes de Educación General Básica con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). El enfoque teórico se sustentó en la Teoría del Embodiment o Cognición Encarnada, que postula que el movimiento sistemático, el ritmo y la gestualidad actúan como facilitadores activos de la expresión verbal. Se empleó un diseño cuasi-experimental con grupo control no equivalente y mediciones pretest-postest. La muestra consistió en 20 estudiantes con diagnóstico formal de TEL (n=10 Grupo Experimental, n=10 Grupo Control). Los datos se recolectaron mediante una Rúbrica de Observación Analítica para cuantificar la fluidez, coherencia y pronunciación y una Guía de Registro Conductual cualitativa para medir la autoconfianza y la motivación. El análisis estadístico reveló que el Grupo Experimental mostró un incremento sustancial en la media total de +1.48 puntos, con diferencias en el Postest que fueron estadísticamente significativas (p < 0.001) en las tres dimensiones en comparación con el Grupo Control. La magnitud del efecto fue extremadamente grande (d > 3.0 de Cohen), lo que confirma la efectividad causal del tratamiento. Los hallazgos cualitativos confirmaron que el movimiento se utilizó como un "Anclaje Kinestésico" para facilitar la secuenciación narrativa y que la intervención mejoró la Autoconfianza Comunicativa. Se concluye que el programa es un tratamiento pedagógico eficaz que promueve una inclusión educativa más efectiva, y se sugiere un seguimiento longitudinal y el uso de técnicas de neuroimagen en futuras investigaciones.
Referencias
American Psychiatric Association (2014). Manual de Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales. https://www.federaciocatalanatdah.org/wp-content/uploads/2018/12/dsm5-manualdiagnsticoyestadisticodelostrastornosmentales-161006005112.pdf
Arancibia-Gutiérrez, Beatriz, & Leiva, Fernanda. (2022). Fluidez lectora, reconocimiento de palabras y velocidad lectora en escolares de 3° y 4° año de enseñanza básica. Literatura y lingüística, (46), 367-388. https://dx.doi.org/10.29344/0717621x.46.2673 https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0716-58112022000200367
Arellano, F. Moreno, G. Culqui, C. Tamayo, R. (2021). Procesamiento cerebral del lenguaje desde la perspectiva de la neurociencia y la psicolingüística. Revista de Ciencias Sociales. Universidad de Zulia https://www.redalyc.org/journal/280/28069360021/html/
Cowart, M. (2026). Cognición Encarnada. Internet Enciclopedia of Phiolosophy. A Peer-Reviewed Academic Resource. https://iep.utm.edu/embodied-cognition/
Jackson-Maldonado, D. (2011). La identificación del Trastorno Específico de Lenguaje en Niño Hispanohablantes por medio de Pruebas Formales e Informales. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, Abril 2011, Vol.11, Nº1, pp. 33-50 33 ISSN: 0124-1265 https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3640853.pdf
Marcos Garrán, Silvia (2023). “La comunicación oral. Actividades para fomentar la escucha activa”, TRIM, 24-25: 41-69. DOI: https://doi.org/10.24197/trim.24-25.41-69 https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9898563.pdf
Ministerio de Educación Deporte y Cultura (2025). Currículo Priorizado con Énfasis en Competencias Comunicacionales, Matemáticas, Digitales, y Socioemocionales. Educación General Básica Subnivel Media. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2025/08/Curriculo-Priorizado-EGB-Media.pdf
Ruiz, K. Ríos, T. (2022). Uso de los juegos verbales para el desarrollo del lenguaje en niños de 5 años. Revista Cognosis. ISSN 2588-0578. https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Cognosis/article/download/5246/5419
Salazar, M. Cueva, J. Sánchez, V. (2025). Estrategia didáctica para desarrollar la fluidez lectora en estudiantes de segundo año de educación básica. Revista Sinergia Académica. Volumen: 8 Nro. 6. https://sinergiaacademica.com/index.php/sa/article/view/714/1487
Salcedo, Z. (2022). La Coherencia Textual y la Didáctica de la Lengua Española Vista a Partir de Tres Artículos de Enrique Bernárdez. Revista Colegiada de Ciencia. Centro Regional Universitaria de Veraguas. Universidad de Panamá. ISSN-e: 2710-7434. Periodicidad: Semestral Vol. 4, núm. 1, 2022 https://portal.amelica.org/ameli/journal/334/3343527001/html/
Valencia-Naranjo, N. Calet, N. Robles-Bello, M. Gutiérrez-Palma, N. (2024). El papel de las habilidades de ritmo no-lingüístico en las primeras etapas del aprendizaje formal de la lectura. Revista de Psicodidáctica 29 (2024) 166–175. https://ojs.ehu.eus/index.php/psicodidactica/article/download/27642/25566/114066
Valderrama, J. (2023). Aproximaciones desde la cognición corporeizada: las manos y cómo se involucran en la solución de problemas. Límite, Revista Interdisciplinaria de Filosofía y Psicología. 18-19 https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9275581.pdf
Valdez-Esquivel, W. Pérez-Azahuanche, M. (2021). Competencias comunicativas como factor fundamental para el desarrollo social. Pol. Con. (Edición núm. 56) Vol. 6, No 3. Marzo 2021, pp. 433-456. ISSN: 2550 - 682X. DOI: 10.23857/pc.v6i3.2380. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7926918.pdf
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Yessenia Lizbeth Suntaxi Toapanta, Steven Arturo Torres Burgos (Autor/a)

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons 4.0, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as a compartir su trabajo en línea (por ejemplo: en repositorios institucionales o páginas web personales) antes y durante el proceso de envío del manuscrito, ya que puede conducir a intercambios productivos, a una mayor y más rápida citación del trabajo publicado.