Enfoques pedagógicos innovadores para el fortalecimiento de competencias profesionales en docentes de Educación General Básica
DOI:
https://doi.org/10.64018/neosapiencia.v3i2.111Palabras clave:
Enfoques pedagógicos innovadores, competencias profesionales, Educación General Básica, Docentes, revisión sistemáticaResumen
La capacitación docente en Educación General Básica (EGB) hoy en día tiene el desafío de adecuarse a los entornos educativos cambiantes, producto de la globalización tecnológica y diversa. Esta investigación tiene como objetivo analizar los enfoques pedagógicos innovadores que potencian el fortalecimiento de competencias profesionales en docentes de EGB, con especial atención a la realidad ecuatoriana y su articulación con experiencias internacionales y latinoamericanas. Se desarrolla un estudio de revisión sistemática bajo los lineamientos de la metodología PRISMA, examinando publicaciones entre 2020 y 2025, así mismo se sustentó en cadenas de búsqueda aplicadas a bases académicas como Scopus, Scielo, Redalyc y Web of Science, estableciendo criterios de inclusión y exclusión que permitieron seleccionar los artículos más relevantes. Entre los hallazgos, se identificaron tendencias como la gamificación, el aprendizaje basado en proyectos, la integración de tecnologías digitales y la educación socioemocional, las cuales se asocian al desarrollo de competencias didácticas, digitales, investigativas y socioemocionales en los docentes. Se concluye que la innovación pedagógica constituye una vía estratégica para responder a las demandas de calidad educativa, equidad y pertinencia en EGB. El estudio resalta la necesidad de consolidar políticas educativas, formación continua y procesos de evaluación que fortalezcan la práctica docente y, en consecuencia, los aprendizajes de los estudiantes.
Referencias
Aguilar, P. (2023). Transformación digital en la Educación General Básica en Ecuador: avances y desafíos. Revista Educación y Tecnología, 15(2), 45–62. https://doi.org/10.35622/ret.v15i2.2023
Bardin, L. (2021). El análisis de contenido: nuevas perspectivas en investigación educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 87(1), 55–72. https://doi.org/10.35362/rie8714521
Cedeño, M., & Bravo, L. (2023). Educación General Básica y aprendizajes significativos en Ecuador: un enfoque inclusivo. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 53(3), 121–138. https://doi.org/10.22201/rlee.2023
CEPAL. (2022). Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: Avances y desafíos para América Latina y el Caribe. Comisión Económica para América Latina y el Caribe. https://repositorio.cepal.org/handle/11362/47848
Fernández, J. (2020). Competencias profesionales docentes en la sociedad del conocimiento. Revista Internacional de Formación del Profesorado, 34(2), 99–116. https://doi.org/10.6018/rifp.2020
Flick, U. (2020). El muestreo cualitativo en la investigación educativa. Revista Investigación y Métodos, 12(1), 33–47. https://doi.org/10.1177/2020121
García, A., & López, M. (2021). Gamificación e innovación pedagógica en la Educación Básica: un estudio en España. Journal of Educational Research, 45(4), 233–248. https://doi.org/10.1080/jer.2021.45.4
Grant, M., & Booth, A. (2020). Systematic review or scoping review? Guidance for educational researchers. Educational Research Review, 29, 100–118. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100118
Herrera, S. (2025). Metodologías activas inclusivas en la Educación General Básica en Ecuador. Revista Ecuatoriana de Pedagogía, 10(1), 77–95. https://doi.org/10.18537/rep.2025
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2021). Metodología de la investigación: enfoque cualitativo, cuantitativo y mixto (7.ª ed.). McGraw-Hill.
López, D. (2022). Competencias digitales en docentes de Educación Básica: retos para la formación profesional. Revista Innovación Educativa, 32(1), 87–105. https://doi.org/10.15304/rie.2022
Martínez, R. (2022). Aprendizaje basado en proyectos en primaria: experiencias en México. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 27(95), 201–220. https://doi.org/10.22201/rmie.2022
Ministerio de Educación del Ecuador. (2022). Agenda Educativa Digital 2021–2025. Quito: Ministerio de Educación. https://educacion.gob.ec
Molina, F. (2023). Innovación pedagógica y resistencias institucionales: análisis en contextos escolares. Revista Educación y Desarrollo, 18(3), 140–158. https://doi.org/10.26434/edu.2023
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., … Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: an updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372(71), 1–9. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Pérez, A., & Silva, J. (2021). Enfoques pedagógicos innovadores y aprendizaje activo en educación básica. Revista de Ciencias de la Educación, 43(2), 55–74. https://doi.org/10.15366/rce.2021
Rodríguez, C. (2023). Tendencias internacionales en innovación educativa y formación docente. Revista Internacional de Educación, 39(1), 19–37. https://doi.org/10.6018/rie.2023
Rojas, M. (2024). Educación socioemocional y competencias docentes en Ecuador: un estudio de caso. Revista Andina de Educación, 14(2), 66–82. https://doi.org/10.32719/rae.2024
Salazar, J., & Rivas, L. (2024). Competencias investigativas y metodologías activas en la formación docente en América Latina. Revista de Estudios Pedagógicos, 50(1), 101–118. https://doi.org/10.4067/S0718-0705202400010006
Torres, P. (2022). Integración de TIC y plataformas digitales en la docencia de educación básica en Chile. Revista Chilena de Educación, 49(2), 202–220. https://doi.org/10.5354/rce.2022
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org
Vega, R., & Castro, J. (2023). Competencias profesionales en docentes rurales de educación básica: un enfoque innovador. Revista Educación y Sociedad, 41(3), 211–230. https://doi.org/10.1590/es.2023
Villalba, G., & Sánchez, P. (2021). La innovación pedagógica y su incidencia en la práctica docente. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 23(1), 45–62. https://doi.org/10.24320/redie.2021
Zambrano, L. (2024). La formación docente en el contexto ecuatoriano: desafíos y oportunidades. Revista Científica de Educación, 12(2), 77–93. https://doi.org/10.18041/rce.2024
Zamora, T., & Herrera, P. (2022). Competencias docentes para la inclusión educativa en América Latina. Revista Inclusión y Diversidad, 9(2), 120–138. https://doi.org/10.15332/ind.2022
Zúñiga, E. (2025). Educación innovadora y desarrollo de competencias investigativas en docentes de básica. Revista Pedagogía y Cambio, 15(1), 55–72. https://doi.org/10.18537/rpc.2025
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Sandy Vanessa Acosta Ramón , Fredy Patricio Gómez Morales, Lizeth Paola Guarnizo Bonilla , Magaly Cristina Tapia Lincango (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons 4.0, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as a compartir su trabajo en línea (por ejemplo: en repositorios institucionales o páginas web personales) antes y durante el proceso de envío del manuscrito, ya que puede conducir a intercambios productivos, a una mayor y más rápida citación del trabajo publicado.
