Formación docente en Educación Física inclusiva en Ecuador: desafíos ante las necesidades educativas especiales
DOI:
https://doi.org/10.64018/neosapiencia.v4i2.157Palabras clave:
Educación Física inclusiva, formación docente, Necesidades Educativas Especiales, educaci´´on especial, actividades motrices adaptadasResumen
Dentro del territorio ecuatoriano, la consolidación de normativas pro-inclusión ha redimensionado profundamente las obligaciones de los centros escolares respecto a los discentes que presentan necesidades educativas específicas. A pesar de este avance jurídico, en el área de la Educación Física subsiste una marcada disonancia entre la consagración legal de la inclusión y su genuina cristalización pedagógica. En atención a esta problemática, el presente trabajo se erigió con el propósito central de examinar de manera exhaustiva la capacitación docente indispensable para materializar una Educación Física verdaderamente inclusiva en Ecuador, tomando como cimiento el marco legislativo imperante y la literatura científica de reciente data referente a la atención a la diversidad escolar. Metodológicamente, se desplegó un estudio cualitativo, de corte documental y naturaleza descriptivo-interpretativa. Tomando como base la indagación documental de políticas públicas, marcos jurídicos y producción científica publicada en el quinquenio 2021-2026 filtrada mediante criterios explícitos de pertenencia conceptual, se procedió a la organización del material mediante un análisis temático reflexivo. Esta fase se apoyó en una matriz hermenéutica ordenada en seis ejes categoriales: normativa vigente, capacitación del magisterio, adecuación curricular, mecanismos de evaluación flexible, praxis motriz e interconexión institucional.
En relación con el análisis de los datos, a pesar de que el marco legal ampara el principio de inclusión, su aplicación sobre el patio de Educación Física depende de forma directa de la capacidad del docente para flexibilizar la exigencia física y gestionar las redes de soporte en el centro. De ahí que se concluya en la urgencia de fortalecer la formación del profesorado, articulando la exigencia normativa con la didáctica inclusiva del Diseño Universal para el Aprendizaje en situaciones reales de clase.
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