Percepciones del profesorado respecto a la inclusión educativa: Implicaciones para la práctica pedagógica en el contexto escolar
DOI:
https://doi.org/10.64018/neosapiencia.v3i2.65Palabras clave:
Educación inclusiva, Autoevaluación docente, Contexto escolar, Formación del profesorado, Necesidades específicas de aprendizajeResumen
El presente artículo desarrolla una investigación centrada en la autoevaluación del profesorado sobre el contexto escolar y su contribución al fomento de la educación inclusiva en las etapas de Educación Inicial y Educación Primaria. Bajo un enfoque cuantitativo, de carácter descriptivo y no probabilístico, se buscó identificar la presencia de valores inclusivos en los centros educativos mediante la aplicación del cuestionario de autoevaluación ACADI en 36 ítems correspondientes al ámbito A (contexto escolar). Para el análisis de datos se utilizó el software estadístico SPSS, con una muestra de 59 docentes de instituciones educativas de la región Sierra de la República del Ecuador. Los resultados evidencian percepciones favorables hacia los principios de inclusión, especialmente en relación con el Proyecto Educativo de Centro y el Plan de Trabajo Individualizado, aunque también revelan limitaciones en la formación docente continua y en las campañas de sensibilización hacia la diversidad cultural. La investigación resulta significativa porque aporta evidencia empírica que puede orientar la formulación de políticas educativas inclusivas y contribuir a la mejora de la práctica pedagógica en contextos escolares con diversidad de necesidades.
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Derechos de autor 2025 Henry Rodolfo Gutierrez Cayo, Nathaly Gabriela Esparza Bautista, Mayra de Lourdes Chavez Garcia, Karla del Roció Bravo Calderón, Deysi Marina Hernandez Salazar (Autor/a)
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