Implementación de entornos virtuales de aprendizaje para consolidación de los conocimientos en casa
DOI:
https://doi.org/10.64018/neosapiencia.v3i2.76Palabras clave:
entornos virtuales, aprendizaje , conocimientos, casaResumen
El propósito de esta investigación fue examinar los impactos que tienen los ambientes virtuales sobre el aprendizaje, para ello, se llevó a cabo un análisis sistemático, que consistió en reunir artículos vinculados con los entornos virtuales en la educación; se empleó el método PRISMA, poniendo en práctica criterios apropiados para este tipo de estudio; la búsqueda incorporó términos esenciales en inglés, como aprendizaje y entornos virtuales, se emplearon artículos de acceso abierto en inglés o español, publicados entre 2020 y 2025, que cumplieran con los criterios de inclusión y se encontraran en bases de datos como Scopus y Scielo, se utilizaron operadores booleanos AND y se eliminaron los artículos que habían sido publicados antes del año 2020, lo cual dejó un total de 414 artículos en la base de datos Scopus y 192 en la base de datos Scielo; finalmente, después del proceso de selección, se escogieron 10 artículos provenientes de Scopus y otros 11 procedentes de Scielo, la investigación concluye que los entornos virtuales se han afirmado como instrumentos esenciales para el cambio educativo, ya que, al brindar espacios digitales interactivos, fomentan el desarrollo del pensamiento creativo, estos ámbitos propician modelos educativos híbridos que mezclan clases en línea y presenciales, lo que permite una flexibilidad más amplia, en total se analizaron 21 artículos. Las tecnologías emergentes de la realidad aumentada, la realidad virtual y el metaverso tienen un enorme potencial para transformar los ambientes educativos, además, los espacios virtuales han probado ser útiles para promover la convivencia en las instituciones educativas, dado que permiten evaluar situaciones violentas y educar sobre la no violencia en entornos digitales.; por último, las plataformas virtuales y la gamificación surgen como tácticas útiles para elevar el rendimiento académico y motivar más al alumnado.
Referencias
Añazco, L. (2024). Aprendizaje basado en proyectos en el abordaje de los Juegos Olímpicos Tokio 2020: Una experiencia interdisciplinar. Revista Innovaciones Educativas, 26(41), 197-214. https://dx.doi.org/10.22458/ie.v26i41.5164
Aties, L., Burgal, C. y Vergara, I. (2024). Orientación del aprendizaje cooperativo en entornos virtuales para docentes de Tecnología de la Salud. EDUMECENTRO, 16, http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-28742024000100073&lng=es&tlng=es
Best, P., Marshall, G., Cushnan, J., McCafferty, P., & Booth, N. (2024). Immersive virtual environments as a tool to improve confidence and role expectancy in prospective social work students: a proof-of-concept study. Social Work Education, 1-19. https://doi.org/10.1080/02615479.2024.2334801
Benítez, J. (2023). Desarrollo de un proceso de capacitación por aplicación mediante el aprendizaje mixto para mipymes en México. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 14(27), e547.https://doi.org/10.23913/ride.v14i27.1654
Bryant, L., Stubbs, P., Bailey, B., Nguyen, V., Bluff, A., & Hemsley, B. (2024). Interacting with virtual characters, objects and environments: investigating immersive virtual reality in rehabilitation. Disability and Rehabilitation: Assistive Technology, 20(1), 107-117. https://doi.org/10.1080/17483107.2024.2353284
De Back, T. T., Tinga, A. M., & Louwerse, M. M. (2021). Learning in immersed collaborative virtual environments: design and implementation. Interactive Learning Environments, 31(8), 5364-5382. https://doi.org/10.1080/10494820.2021.2006238
Francksen, K. (2024). Performer perspectives: managing the creative process in virtual environments. In conversation with the performers in Dream. International Journal of Performance Arts and Digital Media, 20(1), 29-49. https://doi.org/10.1080/14794713.2024.2336636
Granda, A., Roldán, A., & López, S. (2024). Acompañamiento del docente virtual en las prácticas profesionales de los estudiantes en educación superior desde los ambientes virtuales de aprendizaje. Formación universitaria, 17(6), 45-56. https://dx.doi.org/10.4067/s0718-50062024000600045
Granillo-Macías, R. (2023). Adapting to Remote Learning during COVID-19: An Engineering Education Approach. Ingeniería e Investigación, 43(3).https://doi.org/10.15446/ing.investig.101349
Gort-Hernández, M., Tamayo-Rubiera, A., Cisneros-Suárez, Y., Verona-Izquierdo, A., García-Parodi, M. y Pérez-Moreno, M. (2024). Telefonía móvil y plataforma Whatsapp como complemento de la enseñanza presencial para un aprendizaje colaborativo. Revista de Ciencias Médicas de Pinar del Río, 28(1), http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1561-31942024000100004&lng=es&tlng=es
Guillén-Yparrea, N., Hernández-Rodríguez, F. & Ramírez-Montoya, M. (2023). Framework of virtual platforms for learning and developing competencies. Cogent Engineering, 10(2). https://doi.org/10.1080/23311916.2023.2265632
Hegazy, M., Yasufuku, K. & Abe, H. (2020). Evaluating and visualizing perceptual impressions of daylighting in immersive virtual environments. Journal of Asian Architecture and Building Engineering, 20(6), 768-784. https://doi.org/10.1080/13467581.2020.1800477
Lago, S., Gala, R. & Samaniego, F. (2024). Educación virtual: narrativas de docentes y estudiantes de la Universidad de Buenos Aires post pandemia. Cuadernos de Investigación Educativa, 15(2), e206. https://doi.org/10.18861/cied.2024.15.2.3756
Lorenzo, M., Sánchez, G. & Quintero, T. (2025). Capacitación Docente sobre Ciencia y Género en Entornos Virtuales. Sisyphus - Journal of Education, 12(3), 146-163. https://doi.org/10.25749/sis.36584
Mäkinen, H., Haavisto, E., Havola, S., & Koivisto, J. M. (2020). User experiences of virtual reality technologies for healthcare in learning: an integrative review. Behaviour & Information Technology, 41(1), 1-17. https://doi.org/10.1080/0144929X.2020.1788162
Mamani, M. (2024). Aprendizaje autorregulado en entornos virtuales y logro de competencias del inglés en estudiantes de secundaria. Comuni@cción, 15(4), 360-370. https://doi.org/10.33595/2226-1478.15.4.1195
Medel-San Elías, Y., Moreno, R. & Aguirre, E. (2023). Implementación de gamificación en ambientes virtuales de enseñanza-aprendizaje para la educación superior. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 14(27), e528. https://doi.org/10.23913/ride.v14i27.1596
Meléndez, N., Jorquera, J. & Meléndez, N. (2024). Metaversos en educación: Una mirada desde la Literatura. Ingeniare. Revista chilena de ingeniería, 32, 10. https://dx.doi.org/10.4067/s0718-33052024000100210
Palma-Troncoso, M., Vallejos-Gómez, R. y Urra-Barra, G. (2024). Ser profesor en entornos virtuales: desafíos y demandas post pandemia a la formación inicial docente. Una aproximación desde la evaluación de futuros profesores y mentores. Revista de estudios y experiencias en educación, 23(51), 197-212. https://dx.doi.org/10.21703/rexe.v23i51.2156
Paredes, M. y Vega, E. (2023). Elaboración y validación de un instrumento que mide la convivencia escolar en entornos virtuales. Revista latinoamericana de estudios educativos, 53(3), 715-737.https://doi.org/10.48102/rlee.2023.53.3.573
Sánchez, R. (2024). Entornos virtuales, conocimiento y utilidad en estudiantes de educación superior. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 8(32), 34-44. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i32.702
Sánchez, S. & Calderón, R. (2025). Los entornos virtuales como agentes de fortalecimiento del pensamiento creativo una revisión sistemática. Revista Científica UISRAEL, 12(1), 15-31. https://doi.org/10.35290/rcui.v12n1.2025.1110
Teoh, S. H., Boon, J., Md Shamsudin, N., Singh, P. & Hartono, R. (2025). Students’ engagement in a hybrid classroom: a comparison between face-to-face and virtual environments. Cogent Education, 12(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2025.2451497
Vásquez, G., Vásquez, E., Salvador, I., Vásquez Sánchez, E., Guevara-Vásquez, J. & Salvador-Vásquez, G. (2023). Uso y efectividad de los entornos virtuales de aprendizaje en el rendimiento académico de los estudiantes de veterinaria. Revista de Investigaciones Veterinarias del Perú, 34(1), e24613. https://doi.org/10.15381/rivep.v34i1.24613.
Wang, J. (2025). Architecture students’ peer learning in informal situations by lens of the community of practice - one case study. Interactive Learning Environments, 1-25. https://doi.org/10.1080/10494820.2025.2462152
Westmattelmann, D., Stoffers, B., Märtins, J., & Xiao, X. (2025). Exploring the New Playing Field: The Input-Output Principle of Meta-Sports. Journal of Management Information Systems, 42(1), 70-104. https://doi.org/10.1080/07421222.2025.2455774
Zisch, F. E., Coutrot, A., Newton, C., Murcia-López, M., Motala, A., Greaves, J. & Spiers, H. J. (2024). Real and virtual environments have comparable spatial memory distortions after scale and geometric transformations. Spatial Cognition & Computation, 24(2), 115-143. https://doi.org/10.1080/13875868.2024.2303016
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Leidy Priscila Pinzon Pereira, Franklin Andrés Molina Martínez , Tellys Gianella German Vera, Lídice Patricia German Vera, Azucena Lucía Méndez Rodríguez (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons 4.0, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as a compartir su trabajo en línea (por ejemplo: en repositorios institucionales o páginas web personales) antes y durante el proceso de envío del manuscrito, ya que puede conducir a intercambios productivos, a una mayor y más rápida citación del trabajo publicado.
