Uso inadecuado de la inteligencia artificial en el proceso de enseñanza-aprendizaje: Un estudio en instituciones educativas del Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.64018/neosapiencia.v4i2.150Palabras clave:
uso inadecuado de la IA, enseñanza-aprendizaje, instituciones educativas, EcuadorResumen
La educación contemporánea enfrenta el desafío de la inteligencia artificial generativa, pues su utilización acrítica amenaza con atrofiar competencias cognitivas fundamentales mediante la tercerización del pensamiento. Esta investigación asume el objetivo general de evaluar el impacto del uso inadecuado de la inteligencia artificial en el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes de instituciones educativas del Ecuador. Bajo un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, transversal y alcance correlacional, se encuestó a 350 estudiantes de nivel superior mediante un instrumento validado. Los hallazgos revelan una condición alarmante: el 64,86% de los encuestados presenta ensayos producidos por algoritmos sin ninguna modificación, y el 72,86% prefiere recibir respuestas finales en lugar de entender los procedimientos. Además, el 71,72% no verifica las fuentes y el 68,85% siente ansiedad operativa cuando no tiene acceso digital; el coeficiente de Pearson, que es 0,79, constituye el hallazgo más relevante. Este dato evidencia una conexión estadística casi perfecta entre la dependencia tecnológica desregulada y la degradación observada en el análisis crítico, la redacción y la retención; de este modo, siete de cada diez estudiantes admiten que sus notas son una simulación del conocimiento. Se concluye que la ley del mínimo esfuerzo intelectual deteriora la calidad en el ámbito profesional, lo que obliga a las instituciones a superar la prohibición y poner en práctica evaluaciones basadas en el razonamiento humano irremplazable y la defensa oral.
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