TDAH y aprendizaje en edad escolar: síntesis de evidencia reciente y pautas para la educación inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.64018/neosapiencia.v3i2.64Palabras clave:
Educación inclusiva, Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, Dificultades de aprendizaje, Niños en edad escolar, Revisión sistemáticaResumen
La educación en la diversidad tiene como propósito reconocer y valorar las diferencias individuales, favoreciendo un aprendizaje inclusivo, enriquecedor y sin condiciones para los estudiantes. Al respecto, la investigación estuvo orientada a examinar el impacto del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en los procesos de aprendizaje de niños y adolescentes en etapa escolar. La investigación se sustentó en una revisión sistemática de carácter descriptivo, desarrollada bajo los lineamientos del protocolo PRISMA, utilizando como principales fuentes de búsqueda las bases de datos Scopus, Scielo, Latindex y Web of Science.
Al realizar el análisis de aplicación al respecto de criterios de inclusión y exclusión se pudo seleccionar 25 estudios, los mismos que se organizaron en una matriz de análisis que contempló variables como año de publicación, área de conocimiento, país de origen y principales aportes. La investigación evidencia de manera preponderante la necesidad de implementar diseños metodológicos estrictos que optimicen la recolección de datos y la evaluación de estudiantes en edad escolar que presenten dificultades en su aprendizaje. Del mismo modo, se resalta la urgencia de estandarizar los procesos diagnósticos, ya que la falta de homogeneidad en este campo constituye un obstáculo relevante en los entornos educativos, generando repercusiones negativas en la formación académica y en la adaptación escolar de los niños y adolescentes.
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