Gestión directiva y distribución de funciones docentes en escuelas unidocentes y bidocentes del Distrito 01D03, periodo lectivo 2024–2025
DOI:
https://doi.org/10.64018/neosapiencia.v4i1.117Palabras clave:
educación rural, administración de la educación, gestión educacional, liderazgo, organización del trabajoResumen
En escuelas unidocentes y bidocentes del Distrito 01D03 Girón–Santa Isabel, la gestión directiva ocurre en comunidad cercana. Con poco personal, el directivo-docente decide a diario cómo repartir tiempo entre aula, convivencia, familias y trámites distritales, procurando sostener estándares de planteles completos. Por eso, la distribución de funciones se vuelve un punto crítico y no siempre visible. El vacío aparece cuando la literatura describe la sobrecarga, pero mide poco la relación entre gestionar y asignar funciones en escuelas pequeñas. Este estudio determinó esa relación en 2024–2025 con diseño cuantitativo, no experimental, correlacional y transversal. Participaron 93 directivos, 73 de unidocentes y 20 de bidocentes. Se aplicaron dos cuestionarios Likert y se analizó con Spearman y regresión en RStudio. Los ítems fueron claros, de idea única, auto administrados. Los resultados confirmaron una asociación positiva alta. La correlación de Spearman reportó ρ = 0,758 con p < 0,001, indicando que mejor gestión se asocia con mayor claridad funcional. En la regresión, la gestión directiva se vinculó con un aumento promedio de 0,702 puntos en la distribución. En contraste, el número de estudiantes mostró un efecto negativo significativo. En aporte, el estudio cuantifica un vínculo que suele quedar en relato. En teoría, liderazgo y organización del trabajo se leen como un sistema, donde ordenar recursos escasos sostiene continuidad pedagógica. En práctica, se ofrece un criterio para el acompañamiento distrital. Conviene priorizar apoyo a instituciones con mayor matrícula, fortaleciendo planificación, acuerdos de roles y simplificación de requerimientos para que el aula no pague el costo.
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