Impacto de GeoGebra en el rendimiento académico de funciones cuadráticas en el bachillerato General Unificado
DOI:
https://doi.org/10.64018/neosapiencia.v4i1.120Palabras clave:
GeoGebra, funciones cuadráticas, rendimiento académico, bachillerato general unificado, enseñanza de la matemáticaResumen
El estudio tuvo como objetivo determinar el impacto de GeoGebra en la comprensión de funciones cuadráticas en estudiantes de primero y segundo de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Machala N.° 51, durante 2025. El análisis se centró en el aprendizaje conceptual, gráfico y procedimental de este contenido matemático. Se desarrolló una investigación cuantitativa, cuasi experimental, de un solo grupo con diseño pretest-postest. La muestra estuvo conformada por 14 estudiantes, 5 de segundo y 9 de primero de Bachillerato General Unificado. Se aplicaron un pretest y un postest de 10 ítems, con calificación máxima de 10 puntos, y la intervención se organizó en seis sesiones de 45 minutos con actividades de exploración guiada, trabajo colaborativo y uso de GeoGebra.En el pretest, el 71,43 % de los estudiantes se ubicó en “No alcanza los aprendizajes”, el 14,29 % en “Próximo a alcanzar” y el 14,29 % en “Alcanza los aprendizajes”. En el postest, el 28,57 % se ubicó en “Próximo a alcanzar”, el 50,00 % en “Alcanza los aprendizajes” y el 21,43 % en “Domina los aprendizajes”. La media pasó de 3,36 a 7,43, con desviaciones estándar de 2,37 y 1,40, respectivamente, y un valor p de 0,001. Se concluye que la intervención didáctica apoyada en GeoGebra se asoció con una mejora del aprendizaje de las funciones cuadráticas en el grupo estudiado. Los hallazgos deben asumirse con prudencia por el tamaño reducido de la muestra, la ausencia de grupo control y la aplicación en una sola institución educativa.
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