Enfoque neuroeducativo del acompañamiento pedagógico para el desarrollo de la autoestima en estudiantes de Bachillerato General Unificado del Ecuador.
DOI:
https://doi.org/10.64018/neosapiencia.v4i2.158Palabras clave:
Neuroeducación, autoestima, acompañamiento pedagógico, Bachillerato General Unificado, aprendizaje socioemocionalResumen
La autoestima constituye un factor determinante para el bienestar socioemocional, la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes del Bachillerato General Unificado (BGU) del Ecuador. En diversos contextos educativos ecuatorianos persisten problemáticas asociadas a factores familiares, escolares y sociales que afectan la autovaloración y la participación activa de los adolescentes. Desde la neuroeducación, se reconoce que las emociones influyen directamente en los procesos de aprendizaje, la toma de decisiones y la construcción de la identidad personal (Immordino-Yang et al., 2019; Tokuhama-Espinosa, 2023). En este contexto, la investigación se planteó como objetivo analizar la experiencia que los docentes poseen sobre el tipo de acompañamiento pedagógico vinculado al desarrollo de la autoestima en escolares del Bachillerato General Unificado.
El desarrollo investigativo presento un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo con un diseño fenomenológico. Se involucraron a cinco docentes especialistas, a quienes se les suministró una entrevista semiestructurada que sirvió para recolectar los tipos de experiencias docentes que poseían. Los procesos de codificación abierta, axial y selectiva fueron necesarios para un análisis de la información.
Se evidencia en los resultados que el acompañamiento pedagógico sobrepasa las limitaciones de un apoyo académico tradicional, fundamentado sobre el desarrollo de la empatía, escucha activa, retroalimentación positiva y un permanente seguimiento emocional. Se identificó que la creación de entornos seguros favorece el desarrollo de la confianza, participación, resiliencia y sobre todo un aprendizaje significativo trascendental. De forma inversa realizar una comparación continua, crítica negativa y ambientes innecesarios en donde se involucren la alta competencia apagan la autoestima estudiantil.
De forma concluyente se manifiesta que un acompañamiento pedagógico orientado hacia un enfoque neuro educativo se transforma en ese factor guardián fortificando la autoestima, promoviendo un bienestar integral, favoreciendo un desarrollo de experiencias educativas más inclusivas, humanas y significativas a nivel del Bachillerato General Unificado Ecuatoriano.
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