Módulo de entrenamiento basado en robótica educativa STEAM para niños con trastorno por déficit de atención

Resumen

Este estudio evalúa el impacto de un módulo de robótica educativa STEAM, complementado con un software de diagnóstico y retroalimentación automatizada, sobre la atención sostenida y las funciones ejecutivas de 100 niños con trastorno por déficit de atención (TDA), con edades entre 10 y 15 años, que cursan estudios en la Unidad Educativa Picaihua (Ambato, Ecuador). La investigación adopta un enfoque mixto y un diseño cuasi experimental longitudinal, con mediciones pretest y postest mediante rúbricas de atención, inhibición de respuesta y planificación, así como registros automáticos de tiempos de ejecución y aciertos en actividades con micro:bit, Code & Go Robot Mouse y un brazo robótico basado en Arduino. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a padres y docentes, y observaciones sistemáticas de las sesiones para analizar motivación, frustración y autonomía. Los análisis cuantitativos revelan incrementos en las puntuaciones de atención (de 58,2 a 72,5; p < 0,001), inhibición de respuesta (de 54,6 a 66,7; p < 0,001) y planificación (de 50,4 a 63,9; p < 0,001). La precisión media del modelo de aprendizaje automático empleado para el diagnóstico fue del 91,2 %. En el plano cualitativo, los participantes mostraron un aumento de la motivación intrínseca y de la autonomía. Estos hallazgos respaldan la viabilidad de una intervención STEAM de bajo costo en contextos educativos con recursos limitados, al demostrar mejoras en funciones ejecutivas y actitudes socioemocionales. Las conclusiones resaltan el valor de integrar tecnologías tangibles y sistemas de retroalimentación automatizada para personalizar el aprendizaje y fomentar la autorregulación en estudiantes con TDA.