Estrategia pedagógico–metodológica para la respuesta educativa a estudiantes con necesidades especiales no derivadas de la discapacidad en escuelas rurales del Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.64018/neosapiencia.v4i1.100Palabras clave:
Estrategia metodológica, necesidades educativas especiales, sector rural, dificultades de aprendizaje, TDAHResumen
El presente artículo tiene como objetivo evidenciar el diseño de una estrategia metodológica orientada a estudiantes con necesidades educativas especiales no asociadas a la discapacidad en el sector rural de la ciudad de Riobamba, específicamente en la Unidad Educativa Ciudad de Riobamba; para ello, se trabajó con un enfoque mixto, de alcance descriptivo y diseño no experimental, empleando métodos de análisis, síntesis, inducción y deducción, además de entrevistas y encuestas aplicadas a tres docentes y a 84 estudiantes de los paralelos A y B de octavo año de Educación General Básica (EGB); en cuanto a la evaluación, los docentes identifican como una necesidad trascendental las dificultades de aprendizaje no vinculadas a la discapacidad física, entre ellas el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y los trastornos del lenguaje y la comunicación; el análisis de los estudiantes evidencia problemas en la comprensión y aplicación de conceptos, baja autoestima y escaso nivel de confianza en su rendimiento académico, así como dificultades para resolver conflictos y tomar decisiones, lo que revela la necesidad de apoyos adicionales y de estrategias orientadas al fortalecimiento del aprendizaje y el bienestar académico; finalmente, se propone una estrategia metodológica que incluye la evaluación inicial, el diseño de planes de intervención individualizados, el uso de recursos tecnológicos para favorecer la atención y el aprendizaje, el acompañamiento y la formación docente continua, además de la colaboración activa con las familias.
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