Leyendo lo propio: evidencia científica sobre textos del patrimonio cultural local y comprensión lectora en educación básica rural
DOI:
https://doi.org/10.64018/neosapiencia.v4i2.167Palabras clave:
comprensión de la lectura; patrimonio cultural; tradición oral; educación rural; educación interculturalResumen
Las escuelas rurales suelen enseñar a leer con textos ajenos al entorno de sus estudiantes, y el patrimonio cultural local se propone como alternativa. El presente trabajo analiza la evidencia publicada entre 2023 y 2025 sobre el efecto de las estrategias basadas en textos del patrimonio cultural local en la comprensión lectora de estudiantes de educación primaria, con el fin de fundamentar una intervención en la escuela rural ecuatoriana. Se realizó una revisión sistemática exploratoria de enfoque mixto: la búsqueda en OpenAlex, ERIC y SciELO recuperó 397 registros, de los cuales 41 estudios cumplieron los criterios de elegibilidad. El corpus se concentró en Indonesia (63,4 %) y en diseños evaluados con un solo grupo (36,6 %). Diez estudios emplearon grupo de comparación: ocho, con textos patrimoniales, informaron mejoras en la comprensión lectora, y dos localizaron el efecto en la comprensión del lenguaje y el vocabulario. Cinco estudios se situaron en contextos rurales y ninguno midió la comprensión lectora con grupo de comparación. Se concluye que la evidencia es abundante y favorable, pero de certeza baja y ajena a la escuela rural: el vacío es de validación contextual y de rigor, no de fundamentación.
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